含蓄雋永 不落窠臼

著名作家魏巍的《我的老師》，是作者回憶往事的一篇散文，文章以兒童的眼睛和心靈，去觀察、感受老師，抒發了對老師的熱愛和感激之情。由于敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得一些普通小事十分生動、感人，跳出了一般贊頌老師的窠臼，從而使文章情真意切，含蓄雋永，極富感染力。

一、情感質樸真摯。劉勰在《文心雕龍·情采》中說：“情者文之經。”本文將濃郁的感情融于娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于平淡樸實的描寫之中，唯其質樸，更見情意的真摯，更顯出親切感人。作者以“她愛我們”，“我是多么想念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格，“美麗”的心靈；課內外對學生的愛護和培育；對“我”生活的關懷和影響，以及作者對老師的深深思念。“我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。”一個副詞“默默地”，兩個動詞“站”“看”，沉默的表達勝過千言萬語，縷縷情思盡在不言之中。再如“排除糾紛”一事帶給我的心靈震撼：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”暑假里夢中尋師，直到母親“喊”“拉”“勸”才又熟睡，可見“我”對蔡老師的情感之深。正是這種真情實感，使文章具有強烈的感染力。

二、選材合理典型。作者選取了七個典型事例，即：蔡老師假裝發怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；對老師的依戀；老師正確處理“我”與同學間的糾紛；夢中尋師。前五個事例寫蔡老師與學生之間師生關系融洽。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結構詳略得當，更表現出師生感情的步步加深，使文章具有極大的感染力。

三、描寫細膩傳神。作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在平實的字里行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。課文中傳神的細節描寫有：1.老師佯怒時；2.老師寫字時；3.“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；4.夢里尋師時。以1.為例，“我……一迎”，寫出了兒童特有的“狡猾”，教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節，惟妙惟肖地展現了老師“假怒”的全過程。這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。

四、表達完美合理。敘事時，融進濃烈的感情，同時以畫龍點睛的手法表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐。在較詳細地敘述蔡老師為“我”排除糾紛一事后，緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊！”簡潔的議論使這種樸素的情感得以升華，同時贊揚了蔡老師的偉大人格。在敘述“夢中尋師”之后，作者用了一個感嘆句、一個疑問句，還運用了比喻的修辭手法抒發了對老師強烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時地使用感嘆、疑問等不同句式和比喻等修辭手法進行抒情議論，能夠使讀者受到強烈的感染。