論中學美術課堂教學策略之新課程理念三維度

江紅麗

隨著素質教育全面深化，美術課堂教學成為促進學生全面發展的一個關鍵環節。如何構建高效的美術課堂，有效發揮美術教育的作用，提升學生的美術素養，是廣大中學美術教師需要重點關注的問題。

一、美術課堂教學設計策略

（一）基于學情進行教學設計

在新課程理念下，初中美術在教學設計過程中，應圍繞促進學生全面發展的目標進行，在具體的教學設計過程中，除了要鉆研教材外，要深入分析學情，全面了解學生的身心發展特征、興趣愛好、認知水平等情況，然后根據學情合理設定教學目標，確保設定的教學目標大多數學生通過努力便可達到，激發學生學習美術的積極性和自信心。除了充分把握學生整體水平，也應正確認識學生個性差異，優化教學設計，使教學設計更加具有針對性，真正做到因材施教，進而使每個學生均能發展進步。

（二）設計清晰具體的教學目標

設置合理、清晰、具體的教學目標，是美術教師在教學設計過程中需要重點關注的內容，同時也是保證后續課堂教學有序開展的重要前提。首先，中學美術教師應基于新課程理念下的“三維目標”進行教學目標設計，在開始教學活動前，根據“三維目標”要求制定合理的教學目標，以有效提升課堂教學效率；其次，美術教師也應圍繞學科核心素養設定教學目標，從而將核心素養培養目標落實在實際教學活動中，更好地促進學生全面發展；最后，立足于學生主體性，樹立建構主義的教學觀念，確保設定的教學目標能充分彰顯學生在課堂中的主體地位。

（三）科學整合教學內容

教學內容也是中學美術課堂教學設計的核心要素之一。首先，充分結合新課標的要求進行教學內容設計，在實際教學設計中，將新課標要求作為出發點進行。其次，教材作為教學的載體，在教學內容設計過程中，除了要重視教材的分析，還要在遵循系統性、整體性原則的基礎上整合優化教學內容，明確教學重點。最后，教師還應不斷提升自身的素養，做到科學設計和開發利用教學內容。

二、美術課堂教學實施策略

（一）營造良好開放的課堂氛圍

新課程理念強調美術課堂也能構建平等、對話、相互尊重的師生關系，初中美術教師應充分尊重、信任和熱愛學生，積極營造良好的課堂氛圍，增強師生之間的互動交流，多采用鼓勵性、肯定性語言與學生溝通、交流，使美術課堂成為師生有效互動、相互促進發展的“舞臺”。

（二）創設生活化的情境

教師可積極引入生活化的內容進行情境創設。富有生活氣息的情境能充分調動學生的興趣和主動性，還能喚醒學生已有的知識經驗，并產生情感共鳴。如，在講授《傳統紋飾·民族風格》（嶺南版八上第11課）這一課時，通過展示紋樣在現代生活中的應用，使學生認識傳統藝術在現代生活中的價值，感受裝飾紋樣帶來的樂趣。這樣的課堂教學方式，不僅能加深學生對中國傳統紋飾的認識，還能豐富學生學習體驗，有助于我國優秀傳統文化的傳承發展。

（三）開展自主、合作學習

1.自主學習。新課程理念下的中學美術課堂教學，應重視學生自主學習能力的提升。這需要教師積極采用多種教學方法引導學生主動思考、探究和構建，驅動學生的內在動力，讓學生從“被動聽講”向“主動參與”轉變，通過自主學習探究完成知識構建，進而提高學生的學習效率和效果。

2.合作學習。合作學習是落實新課理念、促進學生全面發展的一種有效學習方式。在中學美術課堂教學實施過程中，教師應遵循適度、適時的原則，在學生自主學習的基礎上，利用小組合作學習，引導學生針對相關問題進行討論、交流，促使思維碰撞。這樣的教學方式，既能推動學生創新思維發展，又能培養學生的合作精神。

（四）挖掘各類美術資源

1.學校資源。挖掘學校中的美術資源，是推進美術教育的重要手段。教師可將課堂遷移至戶外，引導學生觀察自然景觀、植物和建筑，并鼓勵學生用筆畫描繪所見所感，從而提升學生的觀察能力和寫生技巧。另外，教師可以組織各種形式的美術比賽、展覽、講座等校園活動，激發學生的興趣和熱情，或者可以鼓勵學生參與學校的文化節、運動會等，培養學生的團隊協作能力。

2.文化資源。在初中美術教學中，教師可結合所在地域的自然景觀、人文歷史、民俗風情等文化資源進行教學。例如，利用當地古建筑、風景名勝等作為教學素材，引導學生進行觀察、寫生和創作，提升學生美術知識的同時，讓學生更好地了解本土文化。除此之外，還可在教學中引入傳統文化資源，包括藝術表現、節日文化、民俗文化等。

三、美術課堂教學評價策略

（一）評價主體多元化

新課程理念強調應當構建完善的教學評價制度，使評價主體多元化，尤其注重學生自評，從教師單向評價向師生多向評價轉變，讓學生從“被評價”向“去評價”轉變。譬如，在學生完成美術作品創作后，可引導學生進行小組自評，相互點評、分享設計思路等。之后師生在民主的氛圍中相互討論、評價。多向評價使師生在自評和互評中完善自我、相互促進和發展。

（二）評價方式多樣化

新課程理念下的初中美術教學評價，需要教師綜合應用多種評價方式，充分發揮出教學評價的作用，改善美術課堂教學效果，更好地促進學生的全面發展。比如，在對學生評價過程中，有機結合診斷性評價、形成性評價、總結性評價等方式，全面評價學生的美術學習情況和綜合素質提升情況。在這一過程中，應堅持學生的主體性進行評價。

（三）評價內容全方位

美術課程是一門實踐性較強的學科，因此需要全方位地評價學生的發展情況。這就需要中學美術教師樹立正確的評價觀念，堅持以學生發展為本，通過多種評價方式，全面評價學生知識技能、學習態度和習慣、技巧運用、創新能力、審美態度與價值觀等，助力學生各方面能力的提升，實現更好的發展。

責任編輯? 李少杰