試談群體意識與中學生思想道德建設

[中圖分類號]G621 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-2234(2008)02-0144-01

人的社會性特征決定了人類社會中的每一個人既作為獨立的個體而存在，又在客觀上和心理上從屬于特定的社會群體，作為相應社會群體的成員而存在。不同的社會群體不僅為其成員提供了生存發展的空間，同時也對其成員的思想觀念、價值標準產生重要的影響。這種影響會使得特定的社會群體成員形成具有共同特征的思想傾向、價值標準和行為模式。在中學生的思想道德建設工作中，我們同樣會遇到群體意識問題。中學生的思想道德品質的形成也同樣要受到群體意識的影響和塑造。比如說；“八榮八恥”就是我們國家提倡的全民族應當形成的思想道德方面的群體意識。再比如說：“班風”就是一個班級在學習生活中所形成的，對每個班級成員都會產生重要影響的群體意識。由此可見，大到一個國家、一個民族，小到一個班級、一個家庭，都會形成具有特定內容的群體意識，深入研究群體意識的形成和發展過程，掌握認識和引導群體意識，使其向健康方向發展，對于我們更好地推進中學生思想道德建設工作具有重要的意義。基于這一認識，本文就群體意識與中學生思想道德建設的關系談一點個人粗淺的認識。

一、中學階段是青少年群體意識形成和發展的關鍵時期

人的社會群體意識不是與生俱來的，而是在人從幼年到成年的成長過程中，隨著智力和心理的逐步發育，活動空間和社會交往的不斷擴大，在人與外界環境的交互影響過程中不斷深化和修正對自身和社會關系的認識而逐步形成和發展的。而中學階段又是人的社會群體意識形成和發展的關鍵時期。這個時期的關鍵性體現在以下兩個方面：

第一，中學階段是人的一生中社會群體意識形成和發展最為迅速的時期。在這一時期，隨著人的智力和心理發育的不斷加速，以及活動空間和社會交往的迅速擴大，人一般會在較短的時間內形成對社會、對自身在社會中的地位和價值的基礎性認識。

第二，中學階段也是人的一生中社會群體意識形成和發展最富不確定性和變動性的時期。在這一時期，人的思想波動性較大，更易于受外部環境的影響，人的社會群體意識也容易在較短的時間內由一個極端走向另一個極端。一旦過了這個階段，人的社會群體意識就會確立下來，從而進入一個較為穩定的狀態，不會因外部影響的變化而輕易改變。

二、群體意識的形成和發展對中學生思想道德建設的影響

進入中學階段以后，學生的社會群體意識的形成具有鮮明的年齡特征，這些特征對于青少年的心理發育和道德品質塑造，對于我們開展德育教育，加強中學生思想道德建設都有著復雜而重要的影響。

1 在中學階段，學生往往會對加入一個群體、參加群體活動產生強烈的需求和濃厚的興趣，這種興趣反映了青少年在成長過程中所產生的認識社會、融入社會的強烈渴望。一方面為這一時期的青少年認識社會、了解社會提供了動力。另一方面也會導致青少年對于能夠吸納自身加入的群體往往不加分辨，具有一定的盲目性。這個特點既為我們進行中學生的思想道德建設提供了途徑和手段，也在教育和引導青少年提高社會辨別能力方面向我們提出了要求。

2 在中學階段，學生還往往會對被一個群體所接受，并從這個群體獲得積極的個人評價有著強烈的渴望。這反映了這個時期的青少年極其渴望被社會或群體所認可，從外部社會獲得認可和肯定的心理需求。如何正確認識和利用這種心理需求來推動青少年思想道德建設沿著正確的方向發展是當今德育教育所必須很好回答的一個重要課題。在現實生活中出現的諸多青少年問題(追星現象、沉迷網絡問題等等)，如果我們認真加以分析，在其背后往往都能夠找到青少年價值肯定的需求不能在主流社會中得到滿足，因而向非主流的社會群體和其他途徑尋求認可和肯定的情況。

3 在中學階段，學生還往往會對自身所在的群體以及希望加入的群體有著強烈的認同需求。在這種認同需求的影響下，青少年對相關的社會群體所推崇和提倡的思想意識、價值觀念往往不加選擇地接受。當我們向學生了解是什么原因使他(她)做出這樣(那樣)的行為時，往往會聽到這樣的回答：“因為大家都做了，所以我也做了”、“如果我不那樣做的話，大家會嘲笑(排斥)我”等等，由此可見，教育和引導青少年在培養共同的群體意識的同時保持個體的獨立性，使得兩者協調統一，這也是我們的德育教育所要解決的問題。

三、以健康的群體意識的形成為基礎推進中學生的思想道德建設

積極健康、與社會的實際發展狀況相協調的社會群體意識對于一個人、一個群體正確地認識社會，明確自身在社會中的位置和價值具有重要的意義。因此，在中學的德育教育中對學生群體意識的形成和發展給予關注，教育和引導中學生在學習生活中逐步培養健康的群體意識具有重要的意義。

健康的社會群體意識的形成有助于中學生正確地、積極地認識社會，從而用客觀的、發展的態度面對社會及社會現象；有助于中學生明確自身在社會中的位置和價值，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；有助于中學生學會正確的進行社會交往，從而自覺選擇健康的、積極的社會生活方式，更好地適應社會、融入社會。

由此我們可以看到，教育和引導中學生在學習生活和社會實踐中確立和形成健康的社會群體意識對于我們推進中學生的思想道德建設有著兩方面的作用：一方面，健康的社會群體意識是社會成員適應社會生活，在社會系統中明確自身位置、實現個人價值和社會價值的思想道德基礎，強化這方面的教育對于促進青少年更好地完成由自然人向社會人過渡具有重要的意義；另一方面，具有健康群體意識的組織和群體又是我們開展學校德育教育的良好環境和重要載體，由中學階段學生群體意識形成和發展的特點所決定，這樣的組織和群體可以成為青少年培養良好風氣、塑造健全人格的重要基礎。