淺談ＰＳＣ朗讀項(xiàng)中的“語(yǔ)調(diào)偏誤”

摘要：PSC朗讀中語(yǔ)調(diào)是測(cè)試和培訓(xùn)中的難題，測(cè)試員和教師需要科學(xué)合理的評(píng)分依據(jù)來指導(dǎo)測(cè)試和培訓(xùn)。在測(cè)試中，我們通過朗讀中語(yǔ)調(diào)偏誤的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合造成“語(yǔ)調(diào)偏誤”的相關(guān)因素進(jìn)行綜合的分析來判定等級(jí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)調(diào)偏誤 普通話水平測(cè)試

PSC朗讀中語(yǔ)調(diào)是測(cè)試和培訓(xùn)中的難題，測(cè)試員和教師需要科學(xué)合理的評(píng)分依據(jù)來指導(dǎo)測(cè)試和培訓(xùn)。由于“語(yǔ)調(diào)”概念的模糊性和對(duì)測(cè)試中“語(yǔ)調(diào)偏誤”的實(shí)際表現(xiàn)沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“語(yǔ)調(diào)偏誤”判定困難。

一、什么是“語(yǔ)調(diào)偏誤”

1994年版的普通話測(cè)試大綱中，朗讀項(xiàng)有方言語(yǔ)調(diào)這一考查項(xiàng)，2004新大綱中朗讀項(xiàng)中用“語(yǔ)調(diào)偏誤”這一概念替代“方言語(yǔ)調(diào)”。有些測(cè)試員和教師將“方言語(yǔ)調(diào)”等同于“語(yǔ)調(diào)偏誤”，這顯然是不正確的。所謂“方言語(yǔ)調(diào)”就是指與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)（普通話）有區(qū)別的帶地方色彩的朗讀或說話的腔調(diào)。“方言語(yǔ)調(diào)”應(yīng)當(dāng)是依附在詞語(yǔ)、句子上的音高、音長(zhǎng)的變化模式，這種模式是普通話所沒有的。我們?cè)跍y(cè)試中感覺某些應(yīng)試人說普通話的“調(diào)子”不正，就是指這個(gè)應(yīng)試人的語(yǔ)調(diào)中帶有“方言語(yǔ)調(diào)”。由此可見，“方言語(yǔ)調(diào)”只是“語(yǔ)調(diào)偏誤”中的一個(gè)主要問題。從更合理地對(duì)應(yīng)試人進(jìn)行測(cè)試評(píng)判這一角度來說，新大綱的這一改動(dòng)更科學(xué)全面。正確理解“語(yǔ)調(diào)”的含義對(duì)于測(cè)試員來說有著重要的意義。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋：“語(yǔ)調(diào)，說話的腔調(diào)，就是一句話里語(yǔ)音高低輕重的配置。”吳潔敏、朱宏達(dá)認(rèn)為：“語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言節(jié)律的總和，它包括由音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)乃至音色的方方面面形成的停延、節(jié)奏、重音，以及聲調(diào)、句調(diào)、基調(diào)等在內(nèi)的節(jié)律總和。”黃伯榮、廖序東指出：“說話或朗讀時(shí)句子有停頓，聲音有輕重、快慢和高低的變化，這些總稱語(yǔ)調(diào)。”許建章、王耀輝認(rèn)為：“語(yǔ)調(diào)是說話的腔調(diào)，用來表達(dá)句子的意思和感情。語(yǔ)調(diào)的內(nèi)容比較復(fù)雜，主要指一句話里語(yǔ)音高低輕重的配置。一般說來，它主要包括停頓、重音、快慢、升降四個(gè)方面。”

事實(shí)上，在測(cè)試過程中，當(dāng)測(cè)試員聽到應(yīng)試人有明顯的聲調(diào)不準(zhǔn)、輕重音格式不對(duì)、讀說方言詞時(shí)，則判分果斷；而當(dāng)應(yīng)試人出現(xiàn)吐字發(fā)音不清晰、口腔狀態(tài)不規(guī)則（如發(fā)o、u、ü音不圓唇）等這一類現(xiàn)象時(shí)，判分便憂郁起來，因?yàn)楫?dāng)吐字發(fā)音不清晰、口腔共鳴狀態(tài)不規(guī)范時(shí)也一樣能發(fā)出與普通話音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)相同的聲音。

這樣看來，語(yǔ)調(diào)的內(nèi)容比較復(fù)雜，語(yǔ)句的高低升降，聲音的輕重快慢，句子、詞語(yǔ)的停頓和連接，節(jié)拍群、語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，口腔的松緊開合，氣息的多少徐疾等都屬于語(yǔ)調(diào)的范疇。當(dāng)應(yīng)試人在語(yǔ)句的高低升降，聲音的輕重快慢，句子、詞語(yǔ)的停頓和連接，節(jié)拍群、語(yǔ)氣詞、吐字發(fā)音、口腔共鳴等這些方面出現(xiàn)了偏差和錯(cuò)誤時(shí)，都可在“語(yǔ)調(diào)偏誤”項(xiàng)中酌情扣分。

二、普通話測(cè)試?yán)首x中語(yǔ)調(diào)偏誤的實(shí)際表現(xiàn)

（一）聲調(diào)中保留了方言色彩

朗讀時(shí)，應(yīng)試人存在方言聲調(diào)。在湘方言中，保留了大量的入聲字，在測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)的是由于入聲調(diào)保留過多或改讀普通話聲調(diào)不徹底，朗讀的語(yǔ)調(diào)距普通話的語(yǔ)調(diào)有很大差距，進(jìn)而影響句子流暢的現(xiàn)象。

（二）輕重格式不正確

普通話測(cè)試中出現(xiàn)的輕重格式不正確的問題有：輕聲音節(jié)重讀，將中重格式的詞語(yǔ)讀成重中格式，或?qū)⑸俨糠种刂懈袷降脑~語(yǔ)讀成中重格式，或?qū)⒅刂懈袷降脑~語(yǔ)誤讀為輕聲音節(jié)。例如湖南人常常將“電視”“民族”“勝利”“火車”等念成“重中格”，而把“正確”“善良”“情況”等念成“中重格”，“一些南方人說普通話時(shí)，聲母、韻母、和聲調(diào)都不錯(cuò)，可語(yǔ)調(diào)總是不像，讓人一聽就是南方人，其中一個(gè)重要原因就是沒有掌握普通話詞語(yǔ)的輕重音格式。”在語(yǔ)流中這些誤讀了的輕重格式使普通話的語(yǔ)感大打折扣。

（三）語(yǔ)調(diào)節(jié)奏錯(cuò)誤或帶有明顯的方言特征

有些應(yīng)試人語(yǔ)速偏快或偏慢，例如在普通話測(cè)試?yán)首x作品27號(hào)中有這么一段：“我的狗慢慢向它靠近。忽然，從附近一棵樹上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一棵石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，……”這句話在起句語(yǔ)速應(yīng)較慢，“忽然”后轉(zhuǎn)快。而大多數(shù)應(yīng)試人在這里都沒有語(yǔ)速的改變，進(jìn)而犯了節(jié)奏的表達(dá)錯(cuò)誤處理的毛病。節(jié)奏除了語(yǔ)速外，還包括停頓、節(jié)拍群等。“語(yǔ)調(diào)節(jié)奏的方言色彩，包括語(yǔ)速、停頓、節(jié)拍群與普通話的差異。”

（四）句調(diào)把握不當(dāng)

語(yǔ)氣表達(dá)錯(cuò)誤、唱讀、固定腔調(diào)（每句句末都機(jī)械的一個(gè)調(diào)子）都屬于句調(diào)把握不當(dāng)?shù)膯栴}。普通話中“平、升、降、曲”是表情達(dá)意的基本形式。只用一種調(diào)子、將平調(diào)讀成升調(diào)或降調(diào)、不會(huì)讀曲調(diào)，這些都會(huì)造成語(yǔ)氣表達(dá)的錯(cuò)誤或固定腔調(diào)。

（五）語(yǔ)流音變中各種錯(cuò)誤表達(dá)和應(yīng)用

在測(cè)試中對(duì)語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生影響的語(yǔ)流音變問題有：①應(yīng)試人不管“啊”出現(xiàn)在何位置都讀“ā”或“yā”。事實(shí)上“啊”跟在不同的音節(jié)后受前一音節(jié)末尾音素的影響，可讀“wā”“yā”“zā”“ngā”“rā”。②在上聲的音變上主要體現(xiàn)在“單雙格”和“雙單格”上的混讀或是錯(cuò)讀。③將兒化發(fā)成兒尾詞或不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒化韻。一般來說一個(gè)字一個(gè)音節(jié)，兒化詞例外，“刀把兒”念作“dāo bàr”只有兩個(gè)音節(jié)，而有些應(yīng)試人仍然讀“dāo bà er”。還有一種情況是對(duì)作品中一些習(xí)慣上兒化但未注名的詞不能正確朗讀。測(cè)試?yán)首x作品17號(hào)：“最妙的是下點(diǎn)（兒）小雪呀。看吧，山上……山尖（兒）上頂著一髻兒白花，好像……給藍(lán)天鑲上一道（兒）銀邊（兒）。”

（六）吐字發(fā)音不清晰

很多應(yīng)試者口齒不清，或出現(xiàn)“吃字”“倒字”“丟音”等現(xiàn)象，大多是因?yàn)闆]有將音節(jié)的發(fā)音過程（出字、立字、歸音）表達(dá)完整。一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過程有頭有尾，構(gòu)成一個(gè)“棗核形”形式。聲母、韻頭為一端，韻尾為一端，韻腹為核心。字的中間發(fā)音動(dòng)程大，時(shí)間長(zhǎng)；字的兩頭發(fā)音動(dòng)程小，開合占的時(shí)間也短。正確的發(fā)音過程可以達(dá)到字音清晰、聲音飽滿、彈發(fā)有力的效果。

（七）口腔共鳴狀態(tài)不規(guī)范

有些應(yīng)試人在發(fā)o、u、ü這些圓唇元音時(shí)出現(xiàn)不圓唇現(xiàn)象，發(fā)單韻母時(shí)口腔開口度的大小不合適。我們知道，口腔的開合、舌頭的伸縮、軟腭的升降等都可以改變口腔的形狀，對(duì)共鳴有重大的影響。字的發(fā)音位置和方法不正確，必將造成口腔共鳴狀態(tài)的不規(guī)范。

另外，對(duì)于一級(jí)乙等或一級(jí)乙等以上水平等級(jí)的判定，不僅要考慮作品朗讀“對(duì)不對(duì)”，還應(yīng)考慮“美不美”。這就要求應(yīng)試者恰當(dāng)使用邏輯重音和邏輯停頓。通過邏輯重音和邏輯停頓使作品所表達(dá)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化和突出。有些應(yīng)試者雖然語(yǔ)音很準(zhǔn)，但因邏輯重音和邏輯停頓處理不得當(dāng)，朗讀出來的效果卻不佳。在對(duì)一級(jí)乙等或一級(jí)乙等以上水平等級(jí)的判定時(shí)，特別是對(duì)測(cè)試員的考核測(cè)試，應(yīng)將其作為語(yǔ)調(diào)偏誤扣分的參照。

三、造成“語(yǔ)調(diào)偏誤”的相關(guān)因素

（一）受方言的影響

方言語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)調(diào)偏誤中最主要的組成部分，我們?cè)跍y(cè)試過程中通過聽?wèi)?yīng)試人的朗讀和說話，基本上能分辨出他們說的是哪一種方言。例如從字調(diào)中的聲、韻、調(diào)的方言色彩，詞語(yǔ)的輕重格式，句調(diào)方面特有的方言語(yǔ)氣和句子的節(jié)律，特定方言區(qū)的語(yǔ)氣詞等都可判定方言對(duì)“語(yǔ)調(diào)偏誤”的影響。。

（二）受緊張情緒的影響

由于緊張，有些應(yīng)試人覺得舌頭不聽使喚。在測(cè)試過程中過于緊張?jiān)斐闪苏Z(yǔ)速過快，語(yǔ)意上的判斷失誤，或句調(diào)上的怪異。

（三）對(duì)作品不熟悉

有些人沒有熟讀作品，因而不理解作品；一些在校的大中專院校的學(xué)生，認(rèn)為普通話等級(jí)測(cè)試很容易過二級(jí)乙等，便不去熟悉朗讀作品，結(jié)果造成語(yǔ)氣表達(dá)錯(cuò)誤、語(yǔ)意表達(dá)不明、節(jié)拍群的把握不正確。例如測(cè)試?yán)首x作品54號(hào)的3、4、5、6段是對(duì) “一曰無(wú)事以當(dāng)貴，二曰早寢以當(dāng)富、三曰安步以當(dāng)車，四曰晚食以當(dāng)肉”的解釋。3、4、5、6段每段解釋一句，構(gòu)成一個(gè)很明顯的節(jié)拍群，大多數(shù)應(yīng)試者在這一點(diǎn)上沒有把握好。

（四）受習(xí)慣因素影響

語(yǔ)句里聲音高低升降的變化貫穿整個(gè)句子，但常常在句末表現(xiàn)得特別明顯。普通話的句調(diào)有四種：升、降、平、曲。由于受個(gè)人習(xí)慣的影響，有些人在處理句調(diào)時(shí)千篇一律地用固定的句調(diào)，或只有升，或只有降，或只有平。另外一些人受習(xí)慣的影響，把朗讀課文當(dāng)成了“唱讀”課文。

（五）不能恰當(dāng)把握朗讀技巧

朗讀的基本技巧是指句調(diào)、重音、停連、語(yǔ)速等因素在朗讀中的運(yùn)用技巧。很多應(yīng)試人沒有認(rèn)真研習(xí)朗讀的基本技巧，只是憑著過去僅有的一點(diǎn)語(yǔ)感來完成測(cè)試?yán)首x項(xiàng)，這是大多數(shù)被測(cè)試者只停留在二級(jí)乙等的水平上而不能前行的原因之一。

在測(cè)試中，我們通過朗讀中語(yǔ)調(diào)偏誤的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合造成“語(yǔ)調(diào)偏誤”的相關(guān)因素進(jìn)行綜合的分析來判定等級(jí)，并用“偶有”“屢有”或“略有反映”“比較明顯”“明顯”等語(yǔ)詞來進(jìn)行感知上的等級(jí)判定。

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（蔣于花，湖南省懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校；胡蓉，懷化學(xué)院基礎(chǔ)教育系）