英漢話語標記“ｓｏ”與“那”的對比分析

摘要：話語標記語是言語交際中非常普遍的語言現象。英漢語言中都存在很多話語標記，它們發揮著不同的語用功能。本文比較了位于句首的英漢話語標記“so”與“那”，功能的異同：它們都可以作為推導標記、提示標記、延緩標記、話題標記；不同的是“so”可以單獨使用，用作態度標示語。

關鍵詞：話語標記 語用功能 “so” “那”

一、引言

話語標記語是目前語用學關注的熱門話題之一，它是日常言語交際中普遍存在的話語現象。國外對話語標記語的研究成果已經很豐富，經歷了從句法、語義到語用功能的研究過程，從連貫理論、關聯認知理論等多角度進行分析。一般認為話語標記語是句法結構以外的成分，不具有命題意義，其功能主要是語用的，“在言語交際中話語標記語所起的作用就是通過多種方式調控話語和言語交際的互動性”（冉永平等，2006）。英語和漢語中都存在大量的話語標記語，如英語中“oh、well、you know、so、and、now、I mean”等，漢語中的“好、對、因為、那么、依我看、據說、是不是、總之”等等（邢欣，2007）。它們是言語交際中不可缺少的，在不同的語境中發揮著各自獨特的功能。

二、英語中的“so”和漢語中的“那”的對比分析

“so”和“那”（連詞“那么”的縮寫形式）都是語言中的高頻詞。它們的詞性各異，基本用法都很豐富。本文只討論它們在口語中的使用情況。英語中的“so”和漢語中的“那”在口語交際中出現頻率很多，屬于話語標記語。它們在口語中的意思發生了變化，或者說是不同程度的虛化，其功能主要是語用的，而不再是句法的或語義的。

“so”可用作副詞、連詞、代詞或感嘆詞。《Longman Contemporary English》(《朗文當代英語詞典》1995年版)中對“so”的分析表明“so”在口語中出現的頻率要遠大于書面語，幾乎是書面用法的三倍。詞典中列出了作為副詞的so在口語中一些常見用法，如用在句首引起別人注意、檢測信息、表達情感等。“so”作為連詞也常用于句首用來引出話題等。

連詞是常見的話語標記形式。根據《現代漢語八百詞》，連詞“那么”用來承接上文，引進表示結果或者判斷的小句。在交際中，“那”的出現頻率要大于“那么”，可以位于句中、句末等位置，但最常用于句首，具有闡發、對照或推導等功能。

“so”和“那”在言語交際中作為話語標記常用于句首或者話輪的起始位置，具有承上啟下的銜接作用。它們都可以充當構建話語單位重要的銜接和連貫手段，并在不同的語境中發揮著獨特的語用功能。下面我們來看一下它們作為話語標記位于句首時的語用功能的相同和區別之處如下：

（一）“so”與“那”相似的語用功能

1.推導標記

Blakemore認為話語標記語表明其引出的話段要根據前述話段的約束（constraints）才能理解。作為推導標記語，“so”和“那”連貫著毗鄰話對，標示了說話人的心理推導過程，其引導的話段是根據前面說話人的話推導出的某種判斷或結果。這里的“so”和“那”是一種可證明的語言痕跡，是說話人邏輯思維過程的痕跡。聽話人也就能了解說話人的認知推理過程，從而把握話語的含義。

（1）A:Well，I was supposed to arrive at 7:00，but I arrived at 8:00.

B:So you were late.

（2）滬生：“我確實是胃有病，要不我肯定喝白酒。”

夏順開：“那這樣，你一杯，我三杯。”（王朔《劉慧芳》）

例（1）中“so”引導的第二句話是根據前面說話人的話語推導出來的，“so”標示推導這一過程。同樣，例（2）中“那”也承上啟下連接兩個話論，同時標示著夏順開的心理推斷過程：既然滬生表示有胃病不能喝酒，那就少喝點，因而提議“你一杯，我三杯”。

另外，同一個話語標記可以同時發揮多種功能，這要根據語境具體來分析。比如下面的例（3）中，A提出想得到一些關于旅行的信息，B在A的話的基礎上推斷對方可能要去旅行，因而進一步提問：（既然你要了解旅行的信息，那么）你想去哪呢？“so”標示了B的這一心理推導過程，同時“so”也作為話題延續標記，進一步提出問題，從而推動言語交際的展開。

（3）A:I’d like to get some information on vacation，please.

B:So， where would you like to go?

2.提示標記

根據關聯理論的明示——推理原則，說話人使用話語標記語能向聽話人提供明示的語言標記，減少聽話人理解話語付出的努力，引導聽話人獲取說話人所期待的語境假設和語境效果，從而取得關聯性。

“so”和“那”都可以位于話輪的開頭，引起聽話人的注意，提示對方自己有話要說，從而引發話輪構建話語框架。它標示著非話語階段的結束，更標示說話人新話語的開始。需要注意的是，“so”作為提示標記，后面多接問話，向對方提出問題。

（4）A:So，what are you doing this afternoon，Anna?

B:I’m going to the mall with John.

（5）（開會的人員已經陸續到齊）

主持人：“那大家靜一靜，我們開始開會了。”

在兩例中，去掉“so”和“那”完全不影響話語的命題意義，但卻使得非話語階段到話語階段的過渡或轉換顯得突兀或不太自然。這里的“so”和“那”在整體上起著引導或路標的作用，幫助聽話人引入理解后續話語所需的語境之中，而卻非可有可無的詞。

3.延緩標記

作為延緩標記語，“so”和“那”的使用表明說話人還沒有組織好話語，沒想好說什么或因某種原因而猶豫不決。說話人雖然遲疑或沒組織好話語信息，但并不想放棄說話的機會，用“so”和“那”可以維持話輪的繼續。語音上一般被拉長。例（6）中，“so”可以看作是A對B的應答進行思考的標記：既然B不喜歡A提出的建議，A進一步提問對方想去哪里。同時，“so”還可以充當話題延續標記。下面例（7）中，“那”表示說話人思考、尋找解決辦法的過程，用“那”來延長時間，爭取說話的機會。

（6）A:Let’s go to the Rockin’ Restaurant.

B:Oh，I hate the Rockin’Restaurant.I don’t like the atmosphere there.

A:So，where do you want to go，Amy?

（7）“你要是總遲到，那咱們今后沒法共事了。”

“那……我寫份檢討怎么樣？”

4.話題標記

在言談交際中，位于話輪的起始點的“so”和“那”常用作話題標記，幫助說話者維持話輪，來引出新話題(這里的話題是小話題，而非整個談話的篇章話題)、延續話題、或者預示話題的結束。如下，例（8）和例（9）中“so”和“那”分別引入新的話題，例（10）（11）中分別標示話題的延續，例(12)(13)中則預示著談話的結束。

（8）A:So here are some chopstick rules…(前面談到了其他的餐桌禮儀)

（9）教師：那我們再來看最后一個問題。（前面分析了很多問題）

（10）A:What do you collect， Liam?

B:I collect theater and movie tickets.

C:So how long have you been collecting them?

(11)周星馳：沒有，其實我也做得很開心。我想說，兒童節目是一個非常非常好的工作——每天都對著那么多可愛的小朋友，你說，還有什么比這更好的？

楊瀾：那為什么還一定要演戲呢？

(12)A:So，see you later.

(13)“那今天就談到這里吧。”

（二）“so”的態度標示功能

除了前面闡釋的相同或相似之處外，“so”和“那”作為話語標記也有不同之處。與“那”不同的是，“so”可以單獨使用，表示驚訝、醒悟等感情態度。而“那”并不能夠單獨使用，如果要表示感情或態度，也需要特殊的語調來配合。

（14）A:So!You’ve got a new girlfriend!

“so”可以用來標示說話人發現他人的一些信息時吃驚或者興奮或者意外等語氣或態度。在例(14)中“so”的使用表示說話人知道了對方有了新的女友這一信息，并表示一種興奮的態度。當然，在不同的語境中會有不同的情感態度。

(15)A:She might tell someone about it.

B:So?No one will believe!

例(15)中，“so”則表示一種不屑的或無所謂的態度，暗含“那又怎樣”的意思，往往是一種不太禮貌的用法。

另外，“so”在英語中還常用于一些固定的搭配，如“so I see”“so what”等，也大大增加到了它在口語中的頻率和標記功能。

綜上所述，在具體的語境中，“so”與“那”的語用功能是十分靈活和豐富的，它們都可以充當推導標記、提示標記、延緩標記、話題標記。其中話題標記功能又可以細分為話題轉換標記、話題延續標記、話題結束標記等。另外，“so”還可以單獨使用，作為態度標示語，而“那”則不能單獨使用。當然，限于語料有限，上述可能并不能包含所有的功能用法，而話語標記語在語境中的使用是很靈活的，我們在學習語言時應該注意不同語境中的不同功能，具體問題具體分析。

三、對第二語言教學的啟示

以上我們僅比較了“so”和“那”的區別。漢語和英語口語中存在大量的話語標記，而且它們的用法存在著異同。教師應該引導學生對比自己母語和目的語話語標記的區別之處，注意文化差異。如英語中頻繁出現的“well”，既可以表示有話要說，也可以作為語氣緩和機制，或表示話題的轉移等，在漢語中并沒有一個完全對等的詞。同樣漢語中的“不是”除了表示否定的答復，還可以用來引出話題或轉移話題，表示遲疑或思考的過程等，與英語口語中“no”的用法大相徑庭。

應該說第二語言口語教學中對這些話語標記的關注還不夠。教師們往往花更多的時間關注書面語的語法，而忽略口語中一些詞的用法分析，學生口語中某些話語標記語的濫用或者不恰當的使用正說明了這個問題。話語標記對表達和理解話語起到獨特的作用，它是說話人為引導和制約聽話人正確理解話語而選擇的語言標記。適時地使用話語標記也是一種交際策略，如使用“so”和“那”來延緩時間，維持話輪，維持交際的連貫性等。因此正確有效的使用一些話語標記也可以提高語言表達的地道性。

我們比較英漢一些話語標記的異同并不是最終目的，而是希望第二語言教師引導學生意識到口語交際中話語標記的存在，關注它們不同于書面語的特殊意義，了解所具有的語用功能并在實際的口語交際中恰當地使用它們，以提高語言表達能力。

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（郭娟，中國傳媒大學文學院）