Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａｌｌ！”教學設計及反思

（本課選自外研社義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級下冊Module 1 Unit3。）

一、教材分析

本單元教學內容主要圍繞詢問個人愛好及其他個人信息展開，讓學生在對話中鞏固學過的知識并掌握一系列的英語日常用語。教學重點：sometimes， science， happiest，New York High School， half an hour， after school， start school， play with，English is fun and so is maths. She is here to teach us.

在教學設計中，教師注意要由易到難，循序漸進地進行，避免操之過急給學生造成學習障礙。

二、設計理念

根據“課程標準”的要求，結合學生的自身特點，本節課的設計理念為：利用日常生活這一話題，在進行自主對話或討論的同時，實現師生互動，使學生能夠用英語自如表達學習或生活中遇見或發生的事情。

三、教學目標

在講課的過程中，教師要注意培養學生的發散思維與創新意識，鼓勵他們提出一些好的想法，注重活動的積累。學生能夠用英語談論各自的日常生活瑣事。具體目標包括：

1.知識目標：復習一般現在時，用英語表達日常生活中的一些行為。會問會答。

2.能力目標：能用英語自如地討論日常生活中的各種活動，具有能夠用英語輕松地與他人交談的能力。問答自如。

3.情感態度和價值觀目標：通過相互了解，促進人與人之間的溝通，懂得關心和關愛他人。

四、教學方法

采用任務型教學方法，使學生有更多的機會自主學習、主動參與、合作發展，讓學生在實踐中完成學習任務并體會收獲和成功的喜悅。

五、學習方式探究

采用小組合作學習方式進行知識講授，如：在小組討論下讓學生盡可能多地用英語說一些日常生活中的活動，組內同學可相互交流自己的喜好。并可用上單元學過的句型進行詢問，如：Do you like … ? How long does the journey take? How many …? 等創設情境，在小組成員的表演中通過詢問獲取對方的信息。

六、教學媒體

針對本課的內容，教師利用網絡和輔助教具，以及學生的表演來整合課程資源。

1. 通過學生的表演來練習各種行為的表達；

2. 收集各種富有情景的圖片；

3. 相應的鞏固知識的練習；

4. 輕松而有助于學習的歌曲。

以上幾點使學生在一種輕松而又愉悅的氣氛中，簡單而直觀地掌握每個日常用語，并對一般過去時有一個鞏固練習的過程。

七、教學過程

1. Warming-up

Play a game：Divide the students into four groups， have each group do some activities without saying， then ask other groups to guess what he or she does， and write the activities on the blackboard. At last give a present to the winner which group guesses the most correctly.

For example: play football， draw a picture， sing a song， read books.

2. Leading-in

Ask the students “What do you like to do?” Have the students use the phrases on the blackboard to answer. Then ask somebody to talk something about his or her life.

3. Reading (Part 3)

Do a survey in the class. Answer these questions about the school life. Encourage the students to ask their partners.

（1）How old are you?

（2）What class are you in?

（3）What time do you start school?

（4）How do you go to school?

（5）How long does the journey take?

（6）How many students are there in your class?

（7）How do you like your school?

（8）What is your favorite lesson?

Have the students ask and answer in pairs to give out the results of the survey.

（設計意圖：互動是語言學習的基礎，以做調查的方式展開互動，可以促進學生學習的積極性，讓其在實踐中了解對方的同時鞏固和掌握所學知識，為下一步的學習作好鋪墊。）

4. Listening（Part 1）

Ask the students to listen to the tape， and then answer the questions about the dialogue.

（1） Is Susan in a new school?

（2） Is the teacher nice?

（3） How does Susan go to school?

（4）How long does the journey take?

Check the answers.

Play the recording again， have the students read after it. Then ask the students to make up the dialogue like part 1 in pairs. Let them act it out.

（設計意圖：在聽說的過程中學習，讓學生在互動的過程中掌握相應的日常用語，在鍛煉學生語言表達能力的同時培養學生的合作精神，鼓勵其積極動腦思考，使語言連貫富有邏輯性。通過情景創設使學生對該項活動產生濃厚的興趣。）

5. Listen and complete (Part 2)

Sam is a student in America. Listen to Sam and fill in the blanks in the passage.

Hi! My name is Sam. I’m ____. I go to New York High School. I Really ____ My school. There are 28 students in my _______. My _______ lesson is Science. My Science teacher is Mr. Johnson. He’s a very kind teacher. I take the ______ to school. The journey ____ half an hour. After school， I sometimes _____ basketball with my friends. I ____ basketball!

Ask the students to read the gapped text. Ask what words they think should go in the gaps. Play the recording and ask the students to listen and follow the text， write the answers. Then check the answers.

（設計意圖：聽力練習在英語學習中是必不可少的，學生在游戲和口語交流過后利用聽的方式來進一步鞏固所學課程，充分提高聽、說、讀、寫的能力。）

6. Listen and read（Part３）

T: Our life is colorful and we should make our life rich. Do you think so? OK! You all did very well today. Let’s have a rest to listen to a beautiful song! I think you will like it!

（設計意圖：在系統學習過后，教師讓學生體會生活的樂趣，熱愛生活，讓生活更充實，在輕松愉悅的氛圍下結束本節課的教學任務。）

7. Homework

Do a survey to write a passage about my friend’s school life.

（設計意圖：以開放、合作的方式為基礎，鍛煉學生的寫作能力。）

八、教學反思

本節課學習的主要內容是詢問個人愛好及其他個人信息。教學以學生整體感知課文為主。然而教學重點是放在教學內容、“課程標準”和考試形式上，還是將教學重點轉移到學生興趣、情緒等方面的培養和控制上呢？這一直是現代教育思想轉變的原則問題。針對這種情況，我在本課中采用了“任務型”的教學方式，在熱身復習中我請學生參與到“猜猜看”游戲當中，看誰能獲勝。明確的任務，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標，他們的學習積極性就高了。當我組織學生做調查時，學生在實踐的過程中產生了濃厚的學習興趣。他們興致勃勃地用英語詢問著各種問題，這種活動的設計也正是本教材所倡導的。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。

英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的環境，跟上英語發展的步伐。因此，我也時常在教材的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠用英語表達自己的思想。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好地學習和使用英語，完成學習任務。當然在采用“任務型”教學的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生能夠活學活用、學以致用、適時適宜、感知生活。而教師應在不放棄語言質量的前提下，清楚課堂活動走向，適時調整變化。

（作者單位：齊齊哈爾市第34中學）