２００８年中考材料作文備考策略

近年來，隨著語文新課標精神的落實，材料作文在中考中悄然升溫，成為一道引人注目的靚麗風景。

所謂材料作文，就是根據所給材料和要求來完成寫作的一種作文形式。從審題立意上看，材料作文要求考生根據材料去確定文章的主旨，材料對考生的審題立意起著很大的限制或暗示作用，材料既是考生作文立意的出發點，又是歸宿點。從取材上看，材料作文中的材料除了對考生作文立意起著限制作用外，還在一定程度上制約著考生的取材。作者行文時必須顧及材料，材料或為作者的議論提供論據（如讀后感），或為作者的記敘創設情境（如續寫、片段描寫等），在語言表達上還要兼顧材料的語言風格，不能違背原材料另起爐灶，造成與原材料的風格不一。

材料作文與命題作文、話題作文相比，在審題、構思等方面都有特別的難度。那么，該如何突破難點，在寫作中考材料作文時取得更好的效果呢？

緊抓審題“三部曲”

其一，反復閱讀，整體把握。

材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關注的不再是一個詞語或一個短語，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內涵豐富的圖畫材料；所推敲的不再是詞語的結構與內涵，而是故事、警句或畫面本身的思想內容以及與現實生活的關聯點。所以審材料作文題，首先要讀懂內容。

審讀的內容，一是材料，二是作文要求。材料，是供運用、分析、引申、借鑒的依據，對材料了解不全面就容易步入寫作誤區；作文要求，是對作文內容、主題、體裁、篇幅等方面的限定，考生應不折不扣地遵照執行。讀懂材料，是為了執行要求；明確要求，是為了進一步吃透材料。從材料到要求，從要求到材料，反復閱讀，吃深吃透，是審題的第一步。如2007年湖北宜昌的中考作文題：

在吃的問題上，孔子曾有這樣一些議論：“食不厭精，膾不厭細（飯菜越精致越細膩越好）”，“色惡不食（顏色不好看的東西不吃）”，“臭惡不食（變質變味的東西不吃）”，“割不正不食（肉切得不方正不吃）”……時隔兩千多年，我們再來品味這些話，感到它談論的不僅是一種飲食習慣，更是一種生活態度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追求……

現在，請你任選一種角度，由此及彼，生發聯想，寫一篇550字左右的文章。文體不限，文題自擬。

這道作文題材料雖短，卻極富文采和文化底蘊，拓寬了考生的寫作思路，暗示了考生立意的方向，括號中的翻譯還在一定程度上降低了寫作難度，能迅速激發考生的寫作激情。首先，反復品讀材料可知，材料所引用的4句論語中的名句，前一句從正面暗示，后三句則從反面強調：無論處世、賞花、讀書，還是立志、交友等，人生所有的追求都要追求高品位，追求高品質。讀不懂這段材料，就有可能把立意定在吃上。這樣，不但立意不高，而且還有偏題的危險。其次，推敲作文要求：“選一角度，由此及彼，生發聯想”，即構思時應盡量展開聯想的翅膀，如讀書，要讀有品味的經典之作；立志，要志當存高遠；生活，要追求樂觀向上；交友，要與君子相交，等等。由此選擇一個角度，大寫特寫如何講究品位，如何注重生活質量，文章就一定不會跑題。

其二，抓住關鍵，仔細推敲。

對不同類型的材料要善于抓住其關鍵。如對于梗概片段型材料，關鍵是要選準擴充或續寫的角度，然后考慮如何將自己的生活經驗貫注其中，使之與材料形成一個有機的整體。對于以故事、寓言、典型事跡等為主要構成的情節型材料，關鍵是要理清情節的發生、發展與結局，并且緊扣結局尋根究底，深入探索材料的內蘊。對于名言警句型材料，關鍵是要準確理解其哲理，然后考慮如何評析，如何從生活中尋找典型事例來闡釋，來印證。對于圖畫型材料，關鍵是要弄清畫面的內容，如以人物為主體的畫面，應該從觀察人物的衣著、身份、年齡、動作、神態等入手，弄清人物以及人物與周圍事物之間的關系，同時要將畫面內容與活生生的現實聯系起來進行思考，從二者的關聯點中把握畫面的主旨。對于組合型材料，關鍵是要歸納綜合，融會貫通，然后考慮如何在材料的共性上做文章。

抓材料的關鍵，應該在弄清作文要求的前提下進行。材料中哪些重要哪些不重要，往往是由作文要求決定的。即使是同一則材料，如果作文的要求不同，關注的要點也會隨之發生變化。這一點任何時候都不能大意。如2007年甘肅蘭州的中考作文題：

閱讀下面文字，根據要求作文。

一個青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你的家鄉如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你的家鄉一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說：“這里也是同樣的好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致。老者說：“當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點；而以批評的態度去看，你便會看到無數缺點。”

根據你的聯想和感悟，自定立意，自擬標題，文體自定（詩歌除外），寫一篇文章，不少于600字。

這一材料的主體是由對話的形式構成的，我們可以從關鍵人物的話語中尋找啟示，然后圍繞這個啟示立意行文。這則材料中最關鍵的話在材料最后，就是老者說的：“當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點；而以批評的態度去看，你便會看到無數缺點。”抓住這句關鍵的話，細細品味便知：這則材料旨在啟發我們應該用怎樣的視角去看生活、看人生、看世界。正確的態度應該是：如果用欣賞的態度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會更加精彩。從這一角度立意，再結合作文要求“文體自定（詩歌除外）”，則可選文體有記敘文、議論文、散文等。鑒于材料寓意的含蓄性，觀點明確的散文性議論文，應為得高分的首選。當然，假如你擅長記敘文體，就不妨構思一個引人入勝的故事，從故事中說人生，揭示正確的人生態度。

其三，消除誤差，客觀分析。

對文題所給材料進行分析時，要強調把人和事放到特定的歷史背景和社會環境中，切不可跨越時空，隨意想象，也不可給冷峻客觀的事實抹上濃厚的感情色彩，主觀臆斷，妄加褒貶，出現思想認識上的偏差。

如2007年江蘇一考生根據命題者所提供的材料，自擬了一個題目《借口——弱者的托辭》。細推敲材料及題目，此“借口”就是以某事為理由（非真正的理由），或者假托的理由，從這意義上來看，“借口”是消極的、貶義的。但該考生構思了一位母親為讀初三的兒子整夜上網玩游戲的事找借口開脫，甚至贊揚兒子具有刻苦勤奮的精神。這樣的考場作文其感情色彩顯然是不正確的，此文也被無情地歸到四類文的行列。筆者曾抽樣分析了200多份2007年的中考作文，發現個別考生不尊重社會公認，不服從真善美的標準，不遵從國家的法律法規，只想著一鳴驚人，便主觀臆斷，妄加褒貶，提出危言聳聽的觀點。比如，有考生提出現代社會講誠信吃大虧，還是虛偽一些、實際一些好的觀點；有考生認為應該尊重個人自由，允許中學生談戀愛；還有考生則說犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身，等等。實踐證明，考場作文出現這些思想認識上的偏差，即使文章結構完整、語言生動、富有文采，也不會獲得高分。

把握構思“三扣住”

其一，扣住材料，明確主題。

主題是文章的靈魂，也是聯系材料的主要紐帶，因此作文中的主題一定要明確突出，這是寫好材料作文的必要條件。一般來說，扣住材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據文體的不同，扣住材料的方式也有所不同。不論是記敘文還是議論文，主題都應與所給材料有直接聯系，并且在文章的開頭、主體以及結尾部分都有所體現，所以在構思時點題的設計尤為重要。

如2007年山東膠州的中考作文題，它提供了一則“讓座風波”的短文材料，來引發考生對這一社會現實的認識和思考。有位考生以“我干什么去了”為題，扣住材料“讓座風波”來進行構思，開篇即用“努力地讀了這個小片段——給人讓座卻遭到非議……”來點明材料，引出了文章的話題；主體部分有5處都出現了“早干什么去了”一句，來體現材料中的關鍵句；最后作者在問自己的同時，還勇敢響亮地責問大家，以“那時候我干什么去了”作結，向大家、向社會提出了一個嚴肅的值得深思的問題，再次扣住材料，深化了文章的主旨。

其二，扣住主題，突出重點。

若寫一篇記敘文，重點部分就是最能集中體現文章主題的部分，對這一部分的描寫要盡量豐富、形象，從而明確其在文章中的地位，進一步突出文章的主題。若寫議論文，對中心論點的論證無疑是全文的重點。

如2007年吉林的中考作文題，它給出了一段介紹科學家袁隆平事跡及言論的210字左右的材料，要求考生寫一篇不少于500字的文章。一考生以“做永恒的追求者”為題，以材料中袁隆平所說的“我畢生的追求就是讓所有人遠離饑餓”為切入點，先結合材料論述科學家袁隆平為了實現自己的追求是怎樣努力的，然后選取中國女排隊員不懈追求的例子深入論證，很好地突出了永恒追求的價值和意義。全文的論述部分引用了大量的事實論據，一氣呵成，無枝無節，有力地突出了“做永恒的追求者”這一主題。

其三，扣住重心，寫出亮點。

文章的亮點是最吸引人的地方，它可以是全文的素材選擇、情節構思，還可以是語言表達、修辭的運用等等。不管是哪個方面，都需要把文章的亮點在有力地突出主題的同時明確出來，如此作文才能為文章增添亮麗的色彩。

如一位考生在面對2007年山東膠州的中考作文題時，經過快速審題、立意、構思后，完成了一篇亮人眼眸的佳作。該文的主要亮點：一是擬定了一道頗有新意的標題《？》，制造了懸念。二是以發問為貫穿全文的線索，從種種社會現象問起，無論是“人們忙忙碌碌中碰撞”，還是“對大師名畫的品味”，抑或“公交車上的接觸”，這些現象都讓人深思，無處不在告訴讀者，人人都生活在現實中，關鍵是你怎樣對待和處理現實生活中所遇到的問題。結尾處作者又用強烈的反問語氣，連續地問自己、問社會。標題為《？》，全篇發問；問而不答，答在問中；問出亮點，亮點在問。這樣的考場材料作文怎能不被評判為一類文呢？