目標與手段：產品設計基礎訓練方法研究

摘 要：文章旨在探討一種能夠對產品造型具有針對性的基礎訓練方法。通過分析影響產品造型的各個因素，確定三個訓練課題的方向：材料、結構、語意。對每個訓練方向設計了兩個實踐課題，一個為抽象的形態造型，另一個為相關概念的功能應用造型。課程教學內容強調了實踐性和針對性，使教學的目標更為明確，同時也很好地實現了從基礎到專業的過渡。

關鍵詞： 工業設計 產品設計 產品造型 設計基礎 基礎訓練 訓練方法

中圖分類號：J 502 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623X(2008)04-0062-03

對工業設計師，產品形態的塑造能力是其核心能力構成之一。對于這種能力的基礎訓練，立體構成課程一直扮演著重要角色。由于立體構成只是一種純粹的形態創造，缺乏對產品造型因素的針對性，因此是不充分的。設計基礎課程正是為彌補這一缺失而產生，它是一種面向產品的基礎造型訓練，是架在立體構成與產品設計之間的橋梁。課程的必要性已獲得共識，然而內容還處于研究與探索之中，各校對該門課程的教學內容也不盡相同，“它并沒有過多既成的學科本體知識系譜可供挑選。因此，需要課程設計者進行多向的尋覓、選擇、移植、借鑒、實驗與變異”。^［1］

本文將討論廣東工業大學工業設計專業對該課程的研究與實踐。

一、 產品設計基礎訓練的教學內容

同樣是三維造型訓練，設計基礎與立體構成的差異在于對產品造型的針對性。因此，設計基礎的教學內容應建立在產品造型要素的基礎上。一個產品的造型主要取決于以下因素：

1.功能及使用方式

浴缸與面盆的不同源自其功能及使用方式的不同；一盞燈與一部電視天差地別，也是因為功能本質上的不同。如果不把功能與形式的關系理解為僵死的對應關系，那么“形式追隨功能”這句話永遠不會過時。功能不是造型的唯一因素，但肯定是最本質、最重要的因素。不論是波普風格的椅子還是極簡風格的椅子，都要能夠被坐才能叫做椅子。功能是產品造型的邊界條件，造型必須在其約束范圍內進行。

手機與電話座機的不同主要源于使用方式的不同，手機需要便攜，所以形態小巧，而座機是在固定位置使用，其設計更多地考慮了放置的穩定性和使用的方便性（圖1）。產品的使用方式決定了產品使用界面上的各個元素，如開關、顯示屏、按鍵、旋鈕等，這些都是產品形態的構成元素。

圖2所示的跪式椅之所以與普通椅子有較大差異，是因為使用這種椅子的坐姿與使用普通椅子的坐姿完全不同。

2.結構

對于同樣的功能，產品工作原理的不同會產生不同的產品結構。結構是產品形態的骨架，結構的不同，必然帶來造型的不同。圖3所示兩款形態迥異的自行車，由于他們的驅動原理不同，各自具有完全不同的結構，由此帶來形態上的差異。

結構本身具有形態，結構不一定是內藏的，結構本身也可以是造型的主體，見圖4。

好的節點設計使產品形態產生細節、耐看和出彩，見圖5。

合理的結構是完成產品功能的保證。結構上的變化，往往帶來產品形態上最徹底的變化。

3．材質

材料是形態的載體，材料的屬性決定了形態存在的方式。一種新的材料形式的應用，往往帶來出人意料的形態創意，見圖6。

材料質感的變化，可以豐富產品形態，使簡單的輪廓不再單調（圖7）。

4．語意

產品造型即塑造產品形態。所謂“形態”有兩重涵義：一是物理上的“形”，看得見，摸得著；二是心理上的“態”，它是“形”的靈魂。產品造型不是隨意而盲目的，而是一種有目的的行為。造型的目的不是生成形態，造型的意義是賦予一個“形”以特定的氣質，或令一個“形”傳達出特定的信息。形態的語意，就是形的氣質和內涵。把握住形態的語意，才能使產品形象符合預期的定位。

人各有所好，有的人喜歡浪漫活潑，有的人喜歡嚴謹低調。圖8所示4輛汽車的形態分別傳達出了可愛、強勁、小家碧玉及大家風范的不同氣質，分別反映和適合不同人群的喜好與需求。

二、 產品設計基礎訓練的手段

設計基礎象其它藝術學科的課程范式一樣，教學的重心在于能力的培養，而不是知識的灌輸。能力的培養必須通過實踐才能達成，因此，概念知識在課程中只占有少量授課時數，大量的學時用于學生的設計實踐。^［2-3］課題的設置是教學的關鍵，課程教學的意圖、教學的內容和知識的組織都包含在其中。課題的設置首先應有明確的訓練目標，對于工業設計專業，設計基礎的課題訓練目標應當圍繞產品造型要素展開，而課題本身的設計，則表現了達成目的的方法。^［4］

作為基礎課程，訓練應是針對設計中的普遍性問題。根據上一節對產品造型要素的分析，我們將設計基礎分為三個部分：材料、結構、語意。功能研究是與具體產品相關的，不屬于共性基礎研究范疇，將在專業產品設計課程中體現，在設計基礎系列課程中，我們沒有將其作為一個單獨的訓練內容。但功能同時也會透過其它造型要素得到體現，故我們將功能因素融入到材料、結構和語意三個部分中。

抽象性的訓練更能夠具備共性，因此訓練課題的設計應基于抽象形態。另一方面，為了讓學生體會功能與材料、功能與結構、功能與語義間的關系，又應當涉及具體的產品應用。因此，在每一組訓練內容中，我們都設計了兩個課題，一是面向抽象形態的，另一是面向功能應用的。

1．材料

材料環節的訓練目的是培養學生在設計中的材料意識。我們設計了兩個訓練課題：一是質感造型，二是材料應用。

質感造型課題是以多種材料構建一個立方體。指定立方體是為了單純化材料對造型的意義，立方體的輪廓是單一的，僅僅通過材料的不同組合可以產生豐富的機理效果和形態變化（如圖9所示）。通過這樣的造型訓練，使學生體會到形的界面可以是由材料質感的差異形成的，另一方面，也鼓勵學生創造獨特的材料肌理。

材料應用課題是以照明為功能，讓學生嘗試應用各種材料，獲得特別的光影效果。通過制作，學生會對材料的透明屬性有更感性的體驗，并由此體會材料性質—形態—照明功能間的關系（圖10）。

2．結構

造型中的結構問題可以分為兩類：連接、強度及穩定性。相應地，我們設置了兩個課題：連接結構設計及強度結構設計。

連接結構設計課題是以不同材料的相同單元，以合理的結構形式，組成一個穩定的正多面體（如圖11所示）。通過收集各種連接形式去積累連接知識，通過單元的連接創造形態，由此體會連接不僅是結構問題，同時也是造型問題。通過對連接節點的設計，培養對造型細節的處理能力。

強度結構設計課題是指定一種強度或剛度較弱的材料，設計一種結構形態，以完成某種承載功能。圖12所示是用紙板制作座椅，紙板強度和剛度比較弱，沒有一定的結構，很難支撐人的重量。指定強度或剛度較弱的材料是為了練習通過結構而非材料產生承載能力，從而體會力—材料—結構—形態間的關系。

在這個練習中，要求學生觀察和分析自然物與人造物的各種力學結構，從中提煉出結構的力學本質，并將其應用到課題的設計中。

3．語意

形態可以是有意味的，比如優雅、比如活潑，形態的這種語言能夠使特定的用戶產生共鳴。好的產品形態能夠表現使用者的身份和特質，也能夠說明產品本身的功能和使用方式。產品形態語意有兩層含義：一是形態的象征性，即形態的性格和氣質；二是形態的指示性，即形態對功能和操作的暗示。我們設計了兩個相應的練習課題：形態的象征性和形態的指示性。

形態的象征性課題要求學生選擇一對意義相對的詞匯（如活潑—沉穩），分析詞匯對應的形態特征，將這些特征應用到一個立方體上，使這個“立方體”形態具有所選詞匯所表達的含義和氣質（如圖13所示）。這個練習的關鍵是形態特征的歸納，掌握住這些特征，就等于掌握了形態語意的本質，任何形態只要具有這些特征，就會表現出相應的語意。

形態的指示性主要體現在產品的界面設計能夠告訴使用者如何進行操作。課題設置是用三個形體表現出具有按、旋、拔的操作語意，用形態的區別來體現不同的使用方式，同時，要求三個形體之間必須要有聯系，形成系列化形態（圖14）。這個練習的實質，是探求怎樣把一種功能以符號的形式表現在一個形體上。

三、 結束語

工業設計專業設計基礎課程的教學目標是培養學生產品造型的能力。首先應當讓學生建立這樣的意識：造型不僅僅是一個三維輪廓的問題，也是材料設計和結構設計問題，同時，形態應是有意味的。本文從材料、結構、語意三個方面建立設計基礎的課程框架；針對每一個主題設計和選擇了兩個訓練課題，一個課題只涉及純粹抽象的形態，以符合共性基礎的要求，另一個課題則將功能要素融于造型中，以滿足從基礎形態向產品形態的過渡。

參考文獻

［1］

鄔烈炎．三種資源與一組設計基礎課題的生成［J］．蘇州工藝美術職業技術學院學報，2006（2）：3-10

［2］鄔烈炎．三個案例與一種教學方法——關于以系列課題整合藝術設計課程結構的實驗與構想［J］．美術與設計， 2006（1）：99-104

［3］鄔烈炎． 走向研究型課程——以設計基礎教學為例［J］．美術與設計， 2004（2）：5-9

［4］王學義．關于造型基礎課程課題設計的研究［J］．大連民族學院學報，2006（3）：89-90

Objective and Approach: Research on the Education and

Basic Training Approaches in Product Design Basics

JIANG Wen

(School of Art Design， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong， 510090， P. R. China)

Abstract: This paper aims at discussing the directional training basics for product styling modeling design. In the light of analysis of styling factors in product styling， three training subjects are determined， i.e. material， structure and semantics. For each subject， two practical tasks are being set: abstract styling and functional-applied styling of relevant concept. The content of the course emphasizes practice and relevance， clearly identifying the teaching objective and enabling the smooth transition from basic to professional training.

Key words: industrial design; product design; product styling， design basics; training basic，training methods

(文字編輯、責任校對：鄒 紅)