如椽巨筆書壯志 春風伴我踏歌行

“洛陽三月花似錦，多少功夫織得成。”常建國，一位站在丹徒教育這塊精神高地上的尋夢人，他守望著自己的理想，守望著心中甜美的夢。

千秋古邑，物華天寶。江河交匯處的丹徒自古就是鐘靈毓秀、文深德厚之地。然而由于積弱日久的經濟基礎，長期不斷的區劃調整，丹徒教育曾一度陷入迷茫和困惑：教育資源分散，教育條件簡陋，教育人才外流，教育質量滯后……面對這讓人心酸情傷的局面，常建國——這位教育領航人，卻沒有一絲的彷徨和退縮，那微蹙的眉宇間流淌出的分明是創業圖強的渴望與企盼。在丹徒區委區政府的正確領導和大力支持下，他以“不信東風喚不回”的堅韌意志，直掛云帆，狂濤弄潮，踏歌而行，率領丹徒教育人，譜寫出一曲曲激情燃燒的強者之歌，用如椽巨筆書寫出一首首丹徒教育的壯麗詩篇。

運籌帷幄巧布局 篳路藍縷譜新篇

環城散布，三島孤懸，這是丹徒特殊地理位置的生動寫照；220多所學校，村小竟達160余所，這是丹徒教育布局的現狀；教育基礎薄弱，經費捉襟見肘，這是丹徒教育難言的苦楚。1999年，剛走馬上任的常建國局長喊出了第一句響亮的口號：“絕不能讓丹徒的孩子輸在教育的起跑線上！”在很短的時間內，他跑遍了丹徒的每一所學校。調查研究，促膝談心，征求意見，成了他生活的全部。一個宏偉的規劃在他的腦海中日漸成熟：“統一規劃，分步實施，整體推進，均衡發展”；一張壯美的藍圖在他的心中日漸明晰：“小縣也要辦出大教育！”

布局調整是一項復雜的系統工程，它涉及面廣，工作量大，矛盾重重。工作伊始，很多村級組織及百姓不能完全理解，撤并村小遇到前所未有的阻力，有人鎖住學校大門、攔下運送桌椅的車輛、圍住工作人員……為此，常局長緊緊依靠鄉鎮黨委政府的支持，走村串戶，深入到百姓家中做他們的思想工作，動之以情，曉之以理。田畔、地頭、路邊，常常是他與百姓交流的地方；風中、雨里、烈日下，往往是他與村民談心的場所。記不清有多少個晨曦他踏露而行，數不盡有多少個夜晚他戴月而歸。榮炳官舍的百姓永遠忘不了那感人一幕——2002年的那個冬夜，凜冽的寒風刺人肌骨。晚上8點多鐘，官舍村小的校園里突然亮起了幾束電筒光，“是誰這么晚了還在這偏遠的學校？”滿腹疑惑的村民走近一看，不禁愣在那里：原來是教育局的一班領導正在查看破舊的校舍。看著趕來的村民，常局長語重心長地說：“學校年久失修，不安全。地方偏僻，教師又少，這樣的環境和條件不利于孩子的成長啊！”精誠所至，金石為開。丹徒百姓為教育局領導的赤誠和真情所深深打動，對立消失了，埋怨變少了，取而代之的是真正的理解和配合，布局調整工作終于打開了局面！

在改善辦學條件，推進教育現代化的進程中，他堅持“有所為，有所不為”：該花的錢不能少；不該花的錢堅決不能花。在興建大港中學時，按照原來的圖紙設計，報告廳大廳太小，藝術樓的造型像是簡單的“四合院”。常局長發現了設計上存在的弊端，認為居于大門兩側的這兩處建筑與校園的整體風格極不協調，既不實用，也不美觀。他大膽地對原來的設計進行了修改，避免了建設中的一處敗筆。其實，在大港中學的建設過程中，他提出的合理化建議何止這一處？港中環形水系建設時，設計方案上要求鋪設防滲塑膠，常局長經過實地勘察，認真分析土質情況，堅決否定了這一方案，僅此就節省了100多萬元！事實證明，常局長的否決是正確的。在全區每一所學校的改造和建設中，像這樣的否決和修改，更是數不勝數。諫壁中學整體改造、區實驗小學校園改造、榮炳小學異地興建……這無不顯示出他“四兩撥千斤”的大手筆和“畫龍點睛”的大智慧！常建國局長也是一個不斷追求完美的人，他對校園建設的挑剔苛刻人所共知。大到學校的整體規劃，小到每一處景觀的設計，甚至連一塊瓷磚顏色的選擇，他都要和別人仔細斟酌，反復討論。他的追求是，讓學校的每一堵墻壁、每一座亭榭、每一條曲徑、每一塊綠地都“會說話”。這就是一個教育局局長對環境育人的真正理解和實踐！他常說，“學校的建設，校園的布置要有美學家的視野，做一件就要成一件，有限的資金不允許我們有一丁點兒的閃失！”

本立道生馨滿園 折得東風第一枝

常建國局長把轉變校長的教育理念作為全面創新丹徒教育的破冰之舉。它山之石，可以攻玉。為取得“源頭活水”，他邀請了一位位知名校長和專家學者來丹徒講學，先進的理念、卓絕的見解使丹徒的校長們耳目一新，受益匪淺。請進來的同時，他更注重走出去。他親自帶隊，北上河北、東赴上海，南下浙江，組織校長去教育先進地區、課改實驗區考察學習，博采眾長。

常建國局長是一位學習型的領導，更是一位實踐型的專家。他獨出機杼地提出了振興丹徒素質教育的全套方案。他否定了熱衷于識字識數教學的幼兒教育模式，鼓勵教師通過創設快樂情境，組織快樂活動，激發孩子的好奇心、求知欲，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長；他對小學教育重智輕心、枯燥乏味、泯滅個性的做法進行了無情的抨擊，針對小學生以感性認識、形象思維為主的身心特點，遵循認知規律，提出了小學素質教育的獨到見解——“腹有詩書氣自華”。他要求學校把讀書活動作為全面實施素質教育的最大載體、最有效抓手，通過讀書活動豐富農村孩子的人文底蘊，為以后的學習和發展打下堅實的基礎，贏得寶貴的時間。他對高中教育進行了理智的分析，提出了“不求人人得高分，但求個個有進步”的新理念，要求教師以生為本，面向全體，注重非智力因素的研究，做好心理疏導，激發學生熱情，力求每一個學生都進入最佳的學習狀態。

細節決定成敗。每到一所學校，常建國局長都會走進課堂，走近教師。教學設計、課堂效益常常成為他與教師交流的主要話題。高中教育質量分析會，即使再忙，他都和相關人員全程參與。他改革分析會召開模式，深入不同層次的學校，進行分類指導，使每個學校適得其所。他勉勵高三教師說：“我們要用紅軍長征時四渡赤水河的智慧和飛奪瀘定橋的勇氣奪取丹徒高考新的制高點。”這成了丹徒高考不斷取得新突破的精神動力和制勝法寶！對教學的管理，他更是身體力行，一著不讓。2007年1月的一個夜晚，天空漆黑，寒風呼嘯，冬雨濕衣。此時已是萬家燈火，人們在溫暖的家中盡情享受著天倫之樂。而常建國局長卻帶領著教育局的一班領導，冒著嚴寒，在幾所高中學校檢查學生晚自習情況。傘早已不能遮蔽風雨，寒濕的夜晚令人瑟瑟發抖。可他們卻全然不顧，仍然一層樓一層樓地查，一個教室一個教室地看，直到學生晚自習結束，他們才放心地離去。這樣的檢查，也早已成為局機關狠抓教育質量管理的一項常規工作。

天道酬勤，春華秋實。先進的辦學理念，嚴格規范的學校管理使丹徒的教育質量逐年攀升，在大市贏得了應有的位置。素質教育百花盛開，春色滿園，特色教育如一株株絢麗奇葩迎風怒放。青少年科技教育特色鮮明，代表隊多次在省金鑰匙競賽中蟾宮折桂，教育局榮獲國家級科技競賽貢獻獎，被評為省青少年科技教育先進單位；珠心算教學實驗捷報頻傳，四次組隊代表江蘇參加全國大賽并獨占鰲頭，區劃調整后，丹徒的珠心算教學不僅沒有因此削弱，反而由一枝獨秀發展為全面普及，由單純地注重珠心算競賽技能訓練提高到挖掘學習潛能、開發智力的新層面；藝術教育碩果累累，高橋中心小學的童話劇《自負的小老鼠》代表鎮江赴寧參賽喜獲全省唯一的一等獎，三山中心小學的《丹徒田歌》登上央視和“全國第二屆中小學生藝術展演”大舞臺唱響全國，獲得全國一等獎，實現了鎮江藝術教育的歷史性突破；國防教育獨樹一幟，石馬中心校少年軍校被評為全國示范校，代表江蘇赴京參加檢閱更是摘取十余個獎項，“少年軍校，自立自強，健康成長，報效祖國”的嘹亮吶喊響徹全國少年軍校房山基地！

用人如器取其長 雁排長空著華章

“用干部要用正派人，用能人，要用其所長。”這是常建國局長一貫堅持的原則。在他的主持下，教育局制定了《丹徒區教育系統校級干部選拔任用管理辦法》，并不斷對其加以修改完善，從機制上解決了校級領導任用上長期存在的不規范等問題。他始終堅持德才兼備，排除一切人為因素，嚴格按照民主推薦、組織考察、集體研究的程序選拔人才，對真正有才能的人堅決重用。原教研室主任退休以后，主任職位成為許多人追求的目標，局黨委經過嚴格考察，決定殷文南同志為主任人選。然而，當組織與之見面時，殷文南卻說，自己只是一個從事業務工作的人，不適合做教研室“一把手”。但常建國局長認為，此時的教研室正需要像殷文南這樣一位為人正派又精通業務的同志。經過幾番推心置腹的談話，殷文南同志終于打消了顧慮，欣然接受了組織任命。上任后的殷文南果然不負眾望，很快就開創了丹徒教研工作的新局面，他本人也因優異的成績榮獲了“丹徒區突出貢獻獎”，被評為省優秀教育工作者、市勞動模范。“我相信你能行”，常局長的這句話至今還縈繞在殷文南同志的心頭，成為他忘我工作、奉獻丹徒的不竭動力。

“學校之大并非校園之大，而是名師之大。德藝雙馨的教師隊伍是學校最寶貴的財富！”這是常建國局長反復強調的一句話。他高度重視師德師風建設，深入持久地開展“展師德風采，樹模范形象”、“愛生敬業，奉獻丹徒”等一系列主題教育活動，增強教師的責任感和使命感。丹徒教師群體中涌現了一大批在省市范圍內有較大影響的名師，連續兩屆鎮江市唯一的“全國模范教師”光榮稱號都授給了丹徒教師孔國娣、錢志平！留住人才，更是不易。由于農村與城市學校條件上的明顯差距，城區的每一所學校對丹徒教師都有著巨大的吸引力！為穩定骨干教師隊伍，常局長付出了許多的努力。他心如白云潔，愛如清泉涌，靠事業留人，更靠感情留人。江心、世業、高橋是江中小島，環境閉塞，條件艱苦，交通不便，大多數教師都家在外地，平時難得回家。常局長心系這些工作在偏僻地區的教師，每年都帶領機關工作人員，慰問走訪，幫助解決實際困難，用真情打動教師，把教育局的關心送到每個人的心上。教師們常說：“雖然我們工作的地方相對偏遠，但教育局領導的心卻與我們很近，很近。”

胸中長有浩然氣 心底無私天地寬

剛剛走上局長崗位的常建國，懷著對教育的滿腔熱愛和改變丹徒教育現狀的豪情壯志，在調查研究的基礎上，大刀闊斧地進行教育系統一系列的改革圖強。然而，混亂學校的整治、管理秩序的建立、人事制度的改革、資產管理的規范，都在打破一種已經習慣的平衡，都必然地促動人的利益。于是，常局長經歷了他工作以來最艱難、最困苦、最險惡的一段歲月。他感受到了做一個正直的人，要堅持正義是多么地難；他說：“無論怎樣，我都會堅持做下去！”所以，面對手持棍棒的無理取鬧，他鎮定自若，嚴詞斥責；面對帶著兇器的登門造訪，他處事不驚，大義凜然；面對一次次恐嚇、威脅，他毫不畏懼，決不妥協；面對一個個惡意誹謗和險惡用心，他心胸坦蕩，不以為然。就這樣，常局長以他的魄力和膽識，理順各種復雜關系，化解種種尖銳矛盾，正本清源，弘揚正氣。他剛正不阿的性格，堅持正義的操守，榮辱不驚的品質，漸漸為人所深深折服，也得到領導的信任和支持。

在有些人眼里，常建國局長是個不近人情的人。親友們常說：“有事不找他還好，一找更加辦不成！”然而，就是這樣一位“不近人情”的人，其實極富愛心和人情味。每次到西麓中心小學檢查、指導工作，他都會去看望一個叫曾小芬的孩子。她是一位孤兒，跟著年邁的奶奶生活，家境十分貧寒。每一次，他都拉著孩子的手，仔細地詢問她的學習和生活情況。臨行前，他常會悄悄留下一個信封，里面裝著給孩子的生活、學習費用。他心系四方橋的鄉親，逢年過節，總忘不了到貧困的鄉鄰家中走走坐坐，給他們送上過節的錢物。前不久，當他得知一位鄉親因家庭困難而無錢治病時，他托人捎去了1000元；機關同志和校長們發自內心地說：“他是一位嚴厲的人，更是一位善良的人、熱心的人。”

“洛陽三月花似錦，多少功夫織得成。”常建國，一位站在丹徒教育這塊精神高地上的尋夢人，他守望著自己的理想，守望著心中甜美的夢。他以智慧破解難題，以激情演繹精彩，用自己的行動詮釋著一名優秀共產黨員的錚錚誓言，在湛藍的天宇上書寫著對丹徒教育的無限忠誠和萬千詩情！■