語文作業有講究

布置作業是語文教學常規中的一個不可缺少的環節，是反饋、調控教學過程的實踐活動。作業提供了學生在課后反嚼課文，思考問題的機會。它不僅可以加深學生對文本知識的理解，而且有助于培養學生的邏輯、想象、寫作等能力，所以布置好作業很重要。可是有學生曾經這樣說：“語文作業不是抄寫，就是背誦默寫，學了幾年，也不知是否掌握?！边@確實是我們語文作業的悲哀。在二期課程改革的新理念下，以前把完成課后練習等作為作業的老觀點也得改改了。那么該如何布置語文作業，語文作業又有什么講究呢？

要講究多樣性。學生是最容易吸收新知識的人，也是最容易厭倦事物一成不變的人，所以作業如果能經常推陳出新，多式多樣，就能大大激發學生思考的興趣，完成質量也會大大提高。比如，在作文方面除了讓學生動手寫完整的文章之外我還做了多樣嘗試。如，挑選近年來的優秀高考作文印發給學生，但文章是經過我刪減了的：有的文章開頭結尾是互相呼應且是排比句式，我就刪去結尾讓學生根據開頭自己創作一個結尾；有的文章中間內容呈并列式，我就刪去其中一段按照其他段落格式模擬寫等等，在講評時把他們寫的與原文作對比，比較其優劣。這樣一是可以讓學生明白考場高分作文并非高不可攀，激起自己的信心；二是可把學生從畏懼寫作中逐漸解放出來，克服心理障礙；三是可學習借鑒優秀作文，訓練優美文筆。事實證明，學生很喜歡這種寫作方式，以前提起寫作文就頭疼的幾乎沒有了。

要講究自由性。語文不像數學等理工學科有一個固定的答案，它是千人千面，開放自由的，所以作業也要給學生自由發揮的余地，讓各個層次的學生都有話可說，有感可發。如在講授《祝福》時，我布置了一個作業，讓學生描寫魯四老爺的肖像。因為課文中對魯四老爺的外貌描寫甚少，學生只有根據他的語言、行動、心理去想象去勾勒。于是有的學生把他描繪成拖著一個長辮子的前清遺老；有的把他寫成怒目薄唇的苛刻偽君子；有的把他刻畫為吊眉瞇眼的笑面虎……盡管有些細節值得商榷，但是在作業交流中許多學生認識到了自己的某些謬誤，增強了對課文的理解。當然在自由性方面老師要把握好尺度，自由不是漫無目的，隨意生發，而是立足于文本，是課內知識的延伸。

要講究時效性。有的老師經常感慨學生寫作事例的貧乏，以致于說起助人為樂就只有寫雷鋒，提起勤奮就惟有寫愛迪生。那么在鼓勵學生多看書的同時，老師也要主動給學生灌輸新鮮事例，為鞏固他們的記憶，在作業中也要滲透新信息，即要有時效性。如在教《邂逅霍金》時，我向學生舉了同樣身殘志堅的楊學峰在美琪大戲院舉辦其原創歌曲專場演唱會的例子，布置了尋找有關他的資料并寫感想的作業。因為事情發生在不久前，各報紙雜志都有所報道，所以學生找資料比較輕松，寫起來也頗有心得。還有每年我都會讓學生觀看《感動中國頒獎晚會》等立志節目，那里面的人物事跡既能在情感上熏陶學生，在寫作上也是新鮮得不得了的例子。

總之，作業是培養學生主動全面發展、提高綜合素質的有效途徑。精心布置的作業會使學生有完成它的愿望，這樣的作業對取得理想的教學常常有很大的輔助作用。有人曾說“我們期待這樣的境界：學生的常規練習能在教材的作業系統里解決，并通過作業系統實現其知識和能力的構建、鞏固、生成、遷移，從而提升他們的學習能力，最終真正提高語文素養?！边@也是我追求的目標。

（作者單位：上海向東中學）