求知求樂 益智啟思

語文是一門實踐性很強的學科，而培養學生的實踐能力主要靠活動。“實踐”是新課程教學的生命所在，“活動”是新課程最直觀、最本質的特點之一。在語文教學中，除了開展好大型綜合性實踐活動外，我覺得開展好小活動更靈動活潑一些，利于激發學生興趣，激活學生思維，讓課堂充滿活力。

一、開展好課前小活動，為課堂創設良好的氛圍

課前小活動，可根據單元教學每周設計一個主題，如課前詩歌背誦，故事演講，名言積累，名曲欣賞，成語接龍等等；也可根據課文內容每一天或兩天設計一個主題。如在教學以親情為主題的課文時，課前開展給父母獻首歌或者獻首小詩的活動，營造學習氛圍；在學習童話、寓言、神話這類體裁的課文時，課前活動以講童話、寓言或神話故事為主，讓學生隨著故事走進課文，為課文的學習鋪路搭橋；在學習古詩文時，課前讓學生背誦自己熟悉的古詩詞，增加學生的積累。課前小活動的開展，不僅為課文的學習創設了良好的學習氛圍，而且提高了學生學習的積極性，為激活課堂打好了基礎。

二、開展好課中小活動，讓課堂真正活起來

在課堂中開展小活動，有利于激活學生思維，激活課堂，使學生養成善于動手、動腦、動口的習慣，利于合作探究性的學習。課中活動的設計，既要與授課內容緊密結合，又要切合師生雙方的實際；既要重視活動內容的“實”和形式的“活”，又要重視活動的組織方式的有序有效。如學習《散步》一文，可設計美段美讀、美點賞析的活動。在學生初步誦讀理解課文的基礎上，讓學生披文入情，找出自己認為寫得最美的語段，然后聲情并茂地讀給大家聽，以美讀的方式來領悟課文的意蘊，讓瑯瑯書聲回蕩在課堂。在此基礎上，進行美點賞析的活動，讓學生說出自己認為美的原因，尤其要注重學生獨特的情感體驗和價值取向（許多美文的教學都可開展這樣的活動，讓語文課充滿語文味）。還可以在學習課文后，提議同學們在課堂上為自己的父母獻首歌，讓歌聲蕩漾在課堂，讓親情溫暖學生的胸懷。如學習《羚羊木雕》一文，可就文中家庭矛盾的處理展開辯論，讓學生在辯論中明辨是非。如學習《唐雎不辱使命》《曹劌論戰》等古文時，可模仿中央電視臺“實話實說”、“答記者問”、“焦點訪談”等欄目來開展活動，讓學生扮演文中的角色，與文本展開對話交流，體驗人物的內心活動，把握人物形象。在童話、寓言的教學中，可設計分角色朗讀課文、課本劇表演、想象思維訓練等活動，讓學生走進文本，讓活動貼近學生生活，使學生樂于參與。

讀寫訓練是語文教學的重點。因此，開展課中小活動，還要抓準語文教學的重點，找準學生知識的生發點，選準學生思維的發散點，瞄準讀寫訓練的結合點，開展好課堂“小練筆”活動。如學習魯迅的《風箏》一文，在學生閱讀理解的基礎上，讓學生展開想象，深入到“小兄弟”的內心世界，想象當時“我”將“小兄弟”絕望地留在小屋里時，“小兄弟”會怎樣想，怎樣做？讓學生走進人物內心，體驗人物情感，寫一個小片斷。在學生展示自己的片斷后，再激一激學生：假如你是文中的“小兄弟”，你會怎么做呢？由此引出辯論的話題——“怎么看待過去對兒童的教育？”通過辯論，學生的認識加深了，情感、態度和價值觀在活動中得到了培養。在學習《詠雪》這篇小短文時，學生對文中喻雪名句展開辯論之后，我激勵學生放膽去“喻雪”：有用蝴蝶比喻的，有用梨花比喻的，還有用白衣仙女、小精靈等來比喻的，既形象，又生動。最后，我讓大家把自己寫的比喻句連綴起來組成一首小詩，成功的笑意寫在了大家的臉上，同學們是欣喜的，老師是欣慰的。在學習《陳太丘與友期》一文時，我們開展了課本劇表演的活動，在活動中評價人物形象，并以“誠信”和“禮貌”為話題，讓學生談自己的看法。學生表演得投入，評價得認真，評說得到位。在學習泰戈爾的《金色花》和冰心的《紙船》時，我們開展了給父母獻祝辭的活動，同學們的祝辭寫得很感人。在活動中讓學生感受親情，把生活和語文溝通起來，課堂是溫馨的。

這些小活動，大都由讀入手，將讀、寫、想、說、辯、演、唱等結合起來，很好地發散了學生的思維，培養了學生的語文綜合能力。同時，在思辨中、演練中、說唱中，引導學生去認識、去感受、去欣賞，讓學生在收獲知識、提高能力的同時，情感、態度和價值觀得到培養，語文教學的三維目標得到了落實。

三、開展課后小活動，做好拓展與延伸

課后小活動主要從以下幾方面開展：一是結合課文內容進行“小練筆”；二是進行名言警句、詩歌、諺語等的搜集和整理；三是利用各種資料進行閱讀積累。當然，還可以用其他方式達到課內與課外的溝通，生活與語文的溝通，語文與其他學科的交融與整合。

總之，開展課堂小活動，貴在一個“小”字：內容要“精”，形式要“活”，時間要“短”（5～10分鐘），組織要“好”。課堂的活，演繹的是學生思維的活。因此，活動的基點要落到“激活學生思維”這一點上，活動的目標要落到“以人為本，關注學生的發展”上，既求知也求樂，能益智也啟思。

（作者單位：民樂縣洪水中學）