淺談非語文學科知識在古詩文教學中的運用

全日制義務教育《語文課程標準》在課程基本理念中特別強調指出：“應積極提倡語文綜合性學習……注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！本C合性既體現在語文課程與其他課程的溝通上，又體現在“跨領域學習，與其他課程相結合”中。這就要擺脫語文課“惟語文”的局限，走向學科間的開放，使學生能夠根據已有的知識基礎，利用已經占有的豐富課程資源來幫助語文學習。古詩文是初中語文教學的重要內容，本文淺談一下非語文學科知識在古詩文教學中的運用。

一、運用歷史知識

文史不分家。教學中對作者生平、文章寫作背境的介紹自然要運用到歷史知識。《陳涉起義》一文，詳細記述了我國歷史上第一次大規模農民起義：為什么要起義、起義為什么能夠成功、起義是如何組織發動的？借助歷史課“秦的暴政與滅亡”這一知識點，問題不但很易解決，還可深化對起義的了解。文史知識互補交融，會極大激發學習興趣，提高學習效率。

二、運用物理知識

《鵲橋仙》中的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”是千古傳誦的名句，詞人為何有如此慨嘆？因為“牛郎、織女”被銀河阻隔相距16光年之遙（約1513600億公里），真是遙不可及。所以牛郎織女一年一次的“相會”是那樣寶貴，“離別”是那樣難舍難分，詞人感同身受，無奈的發出“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的慨嘆。物理知識在此的運用，除可幫助領會詞人對超越時空堅貞愛情的歌頌，同時也真正理解了詞義，活躍了課堂氣氛，加強了素質教育。

三、運用天文知識

《水調歌頭》詞中寫到：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！睘槭裁础按耸鹿烹y全”？因為地球繞太陽公轉，而月亮每個月都要繞地球公轉一周，使太陽、地球、月亮三者的相對位置在一個月中有規律的變動，地球上的人所看到的被太陽光照亮的（月亮所反射的太陽光）月亮形狀也有規律的變化，從而產生了月亮圓缺的變化，這種變化亙古不變，不以人的意志為轉移，陰天云遮月，晴天月光明。蘇軾以此來詮釋了“悲歡離合”難以改變的人生哲理。天文知識的幫助作用由此可見一斑。

四、運用生物知識

《木蘭詩》生動敘述了女扮男裝替父從軍巾幗英雄花木蘭的傳奇故事，學生覺得這不真實，如何恰當理解這一問題？作者巧妙運用了富有情趣的比喻：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！痹瓉硗米佑幸惶匦裕o臥時雄兔兩只腳不停地爬搔，而雌兔兩只眼睛常常瞇著，據此可分辨出雌雄，但一起貼地跑時就無此區別，所以就辨別不出雌雄了。以此暗喻在前方作戰的緊張歲月，花木蘭在奮勇殺敵時和男將士沒有區別，故未認出木蘭是女，這也從另一方面贊美了木蘭的機敏。這一比喻既含義深微，又生動形象、活潑諧趣，經得起人們反復咀嚼、品賞。

綜上所述，在初中古詩文教學中，恰當地與其他學科相結合，跨領域學習語文，學生能夠開闊視野，陶冶情操，培養審美情趣，從而全面提高學生的綜合素質。

（作者單位：清河縣教育局教研室）