《祝福》開頭描寫魯鎮(zhèn)年底“祝福”的景象,說“灰白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光,接著一聲鈍響,是送灶的爆竹”。有學(xué)生問:“鈍響”就是“沉悶的響聲”,魯迅為什么要用“鈍響”而不用“悶響”?
我意識到這個(gè)問題有討論的價(jià)值,便把“球”又“踢”給了學(xué)生:“你們認(rèn)為呢?”
學(xué)生嘰哩呱拉地討論了起來,忽然一生很興奮地站起,說:“老師,‘鈍響’和‘悶響’其實(shí)是不太一樣的!‘悶響’只是‘沉悶的響聲’,而‘鈍響’除了‘沉悶’之外,還讓人感覺……”該生有點(diǎn)卡殼。
“沉重!有力量!”有同學(xué)迫不及待地喊了起來。
“可以在文中找到證據(jù)嗎?”我又問。
學(xué)生馬上就找到了下一句“近處燃放的可就更強(qiáng)烈了,震耳的大音還沒有息”,并且特別強(qiáng)調(diào)了“更”字。
“那么作者為什么要把這聲音寫得如此沉悶沉重呢?”我又問。
學(xué)生陷入了沉思,有不少人開始翻閱課文。
我提示:“這種聲音會給人什么感覺?”
“一種威壓。”學(xué)生答。
“這種威壓的根本來源是什么,又造成了什么后果?”我又問。
學(xué)生紛紛把注意力轉(zhuǎn)向課文。不久,就有學(xué)生回答:“‘鈍響’來自送灶的爆竹,它構(gòu)成了‘我’回來時(shí)魯鎮(zhèn)的氛圍,從全文來看,這聲‘鈍響’是不是代表了魯鎮(zhèn)封建勢力的濃重?”“大家說呢?”我問。同學(xué)們點(diǎn)頭稱是,又有一同學(xué)說:“這聲鈍響其實(shí)和魯四老爺?shù)摹R’、魯鎮(zhèn)環(huán)境的陰暗紛亂一樣,都代表了‘我’的反感甚至無奈,也正因?yàn)檫@樣,小說多次提到‘無論如何,我明天決計(jì)要走了’。這個(gè)‘走’,是‘我’對這個(gè)環(huán)境的躲避,某種意義上說,正是這聲‘鈍響’趕跑了‘我’!”
同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。
課后我思考,只要能夠帶領(lǐng)學(xué)生從“語言”入手學(xué)習(xí)語文,語文的“味”就能在課堂中彌漫開來。學(xué)生也能夠?qū)W會品味語言,品味語文,從而發(fā)現(xiàn)語言的無窮魅力。
(作者單位:磐安中學(xué))