從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)語言的魅力

《祝福》開頭描寫魯鎮(zhèn)年底“祝福”的景象，說“灰白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹”。有學(xué)生問：“鈍響”就是“沉悶的響聲”，魯迅為什么要用“鈍響”而不用“悶響”？

我意識到這個(gè)問題有討論的價(jià)值，便把“球”又“踢”給了學(xué)生：“你們認(rèn)為呢？”

學(xué)生嘰哩呱拉地討論了起來，忽然一生很興奮地站起，說：“老師，‘鈍響’和‘悶響’其實(shí)是不太一樣的！‘悶響’只是‘沉悶的響聲’，而‘鈍響’除了‘沉悶’之外，還讓人感覺……”該生有點(diǎn)卡殼。

“沉重！有力量！”有同學(xué)迫不及待地喊了起來。

“可以在文中找到證據(jù)嗎？”我又問。

學(xué)生馬上就找到了下一句“近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的大音還沒有息”，并且特別強(qiáng)調(diào)了“更”字。

“那么作者為什么要把這聲音寫得如此沉悶沉重呢？”我又問。

學(xué)生陷入了沉思，有不少人開始翻閱課文。

我提示：“這種聲音會給人什么感覺？”

“一種威壓。”學(xué)生答。

“這種威壓的根本來源是什么，又造成了什么后果？”我又問。

學(xué)生紛紛把注意力轉(zhuǎn)向課文。不久，就有學(xué)生回答：“‘鈍響’來自送灶的爆竹，它構(gòu)成了‘我’回來時(shí)魯鎮(zhèn)的氛圍，從全文來看，這聲‘鈍響’是不是代表了魯鎮(zhèn)封建勢力的濃重？”“大家說呢？”我問。同學(xué)們點(diǎn)頭稱是，又有一同學(xué)說：“這聲鈍響其實(shí)和魯四老爺?shù)摹R’、魯鎮(zhèn)環(huán)境的陰暗紛亂一樣，都代表了‘我’的反感甚至無奈，也正因?yàn)檫@樣，小說多次提到‘無論如何，我明天決計(jì)要走了’。這個(gè)‘走’，是‘我’對這個(gè)環(huán)境的躲避，某種意義上說，正是這聲‘鈍響’趕跑了‘我’！”

同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。

課后我思考，只要能夠帶領(lǐng)學(xué)生從“語言”入手學(xué)習(xí)語文，語文的“味”就能在課堂中彌漫開來。學(xué)生也能夠?qū)W會品味語言，品味語文，從而發(fā)現(xiàn)語言的無窮魅力。

（作者單位：磐安中學(xué)）