分析２００７高考文言試題 備戰(zhàn)２００８古文閱讀

仔細(xì)分析2007年高考18套試卷中的文言文閱讀試題，相比2006年穩(wěn)中有變，變中呈新，傳遞出許多需要我們關(guān)注的新信息。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、選材異彩紛呈

2007年高考試卷中，意蘊(yùn)豐富、文辭優(yōu)美、典范淺易的文言文依然受到命題者的青睞，但是純粹選用正史書籍中的人物傳記作為文言文閱讀材料的“一支獨(dú)秀”的局面已經(jīng)不再，呈現(xiàn)出選材多元化、體裁多樣化的特征。如北京卷選自《淮南子·泰族訓(xùn)》和《資治通鑒·唐紀(jì)八》、天津卷選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》、上海卷選自南宋陳亮的《〈酌古論〉序》、安徽卷選自明代許獬 《古硯說(shuō)》、福建卷選自明代高啟《自書博雞者事 （節(jié)選）》、廣東卷選自清代蒲松齡的《聊齋志異·郭生》、湖北卷選自明代王士禎的《先祖事略》、湖南卷選自《韓非子》、江西卷選自明代江盈科的《催科》、遼寧卷選自清代崔述《冉氏烹狗記》、浙江卷選自宋代蘇軾的《王定國(guó)詩(shī)集敘》。文體涉及傳記類、游記類、論說(shuō)類、小說(shuō)類、序跋類、贈(zèng)序類等等。

選材視野的擴(kuò)大，避免了試題選材的機(jī)械化、單一化，體現(xiàn)出新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)與考查要求拓展閱讀題材、提升閱讀境界、熏陶閱讀素養(yǎng)的精神實(shí)質(zhì)，也符合高考大綱中各省市獨(dú)立命題的自主、開(kāi)放的要求，是一次成功的繼承與創(chuàng)新。

二、工具特點(diǎn)彰顯

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，過(guò)去是“言多文少”，現(xiàn)在是 “言文并重”、“平分秋色”。這里的“言”指文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞的理解，常見(jiàn)句式的判斷辨析等；“文”主要指對(duì)文意的理解和評(píng)價(jià)。2007年高考文言文試題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如北京卷第11題除大閱讀材料外，另外選用了《資治通鑒·唐紀(jì)八》中的一段文字，以斷句形式來(lái)考查學(xué)生句讀和語(yǔ)段理解能力：用斜線(/)給下列短文畫直線的部分?jǐn)嗑洹?5分)

太宗謂太子少師蕭瑀曰朕少好弓矢得良弓十?dāng)?shù)自謂無(wú)以加 近以示弓工乃曰皆非良材朕問(wèn)其故工曰木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發(fā)矢不直。朕始寤向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識(shí)之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎!

這段敘述文字雖然比較淺顯，但如果在考場(chǎng)上不能前后瞻顧，整體理解，則容易斷錯(cuò)而不能得滿分。在讀懂文段的基礎(chǔ)上，我們要借助古漢語(yǔ)語(yǔ)法、虛詞、修辭、文言句式、引語(yǔ)等標(biāo)志來(lái)判斷。參考答案：太宗謂太子少師蕭瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十?dāng)?shù)/自謂無(wú)以加/近以示弓工/乃曰//皆非良材/朕問(wèn)其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁//而發(fā)矢不直。

在2007年試卷中還以直接解釋與填空形式來(lái)考查考生對(duì)文言實(shí)詞的把握及對(duì)文意揣摩的能力，一舉兩得。如上海卷17題寫出下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（4分）

（1）統(tǒng)過(guò)干（2）訪以當(dāng)時(shí)之事 （3）干雅自多（4）不矜小節(jié)

文言考題的材料雖然都取自課外，但是知識(shí)點(diǎn)一般都是課內(nèi)學(xué)過(guò)的。即“材料取自課外，答案源于課內(nèi)”。這里“課外”的含義一般指“選材”是學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的，題目是沒(méi)做過(guò)的；“課內(nèi)”的含義可從兩個(gè)方面理解：一是指測(cè)試的知識(shí)是學(xué)生“課內(nèi)”學(xué)過(guò)的，二是學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的知識(shí)加以推斷。這幾個(gè)詞語(yǔ)都是文言常用詞，在教材中都出現(xiàn)過(guò)，如在司馬遷的《信陵君竊符救趙》中“然嬴欲就公子之名，故久立公子車騎市中，過(guò)客，以觀公子”的“過(guò)”就是“拜訪”的意思。在《左傳·殽之戰(zhàn)》中的“穆公訪諸蹇叔”，“訪”就解釋為“咨詢”。而21題又是考查理解與概括能力的填空題：文中寫仲長(zhǎng)統(tǒng)和高干的交往，突出了仲長(zhǎng)統(tǒng)哪些個(gè)性特點(diǎn)？考生只有讀懂文章，篩選出有效信息，才能正確填寫。答案為：敢于直言；善于識(shí)人；不重名利。

同時(shí)命題者還注重考查高中學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣及審美能力，打破了以往只重視考查考生對(duì)選文故事原委的把握、人物性格的分析、具體事件的理解這種窠臼，而進(jìn)入鑒賞評(píng)價(jià)的較高層次。如天津卷14題C項(xiàng)：本文分別以生活事例、歷史事實(shí)和寓言故事作為論據(jù)，夾敘夾議，深入淺出。考查了文章選材和表達(dá)方式的特色。D項(xiàng)：文中有的事例“類是而非”，有的事例“類非而是”，分別從正反兩方面進(jìn)行論證。這一題考查對(duì)文章論證方法的分析，將理論術(shù)語(yǔ)與試題巧妙結(jié)合。

可以預(yù)見(jiàn)，隨著逐步實(shí)施新課改，語(yǔ)文學(xué)科的“工具性和人文性”將在試卷中充分顯現(xiàn)，命題更強(qiáng)化理解因素，淡化識(shí)記因素，運(yùn)用已有知識(shí)去理解和分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，而不是知識(shí)的生搬硬套、簡(jiǎn)單重復(fù)。

三、文言基礎(chǔ)強(qiáng)化

2007年試題在相對(duì)穩(wěn)定的前提下也略有微調(diào)，出現(xiàn)了以下變化：

1.實(shí)詞考查多樣化

不再僅僅考查文章中實(shí)詞含義的理解，詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、通假等開(kāi)始在實(shí)詞解釋和翻譯題中出現(xiàn)。如全國(guó)卷Ⅱ中11題“契丹亦利晉多事，幸重榮之亂，期兩敝之”中的“利”是意動(dòng)用法，可以解釋為“以……為利”；湖南卷13題（3）“從衣文之媵七十人”中的“從”是使動(dòng)用法，“衣”是名詞活用為動(dòng)詞，這句話應(yīng)翻譯為： 使七十個(gè)穿華麗衣服的陪嫁侍妾跟隨；遼寧卷“冉氏以是頗患苦狗”中的“苦”是意動(dòng)用法。上海卷18題中的“書記”、“待遇”、“可以”，安徽卷11題“宜謹(jǐn)寶藏之，勿令損毀”中的“寶藏”，都是古今異義詞，遼寧卷14題“吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉(cāng)卒一旦之用也”中的“卒”為通假字。

2.句式考查靈活化

文言句式主要考查介詞短語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、省略句等，以及一些固定短語(yǔ)的翻譯。以前僅是偶爾涉及，在2007年各省高考試卷中開(kāi)始遍地開(kāi)花，并且作為采分點(diǎn)。湖北卷13題”門前植槐一株，枝葉扶疏，時(shí)作糜哺餓者于其下”中“于其下”是介詞短語(yǔ)后置，遼寧卷“吾向之隱忍而不之殺者”是賓語(yǔ)前置句。北京卷考查省略句。天津卷11題“此愚者之所以大過(guò)也”中的“之所以”，安徽卷“特與庸俗人同好而已”中的“特……而已”，江西卷“與其得罪于能陟我、能黜我之君王，不如忍怨于無(wú)若我何之百姓”中“無(wú)若我何”都是固定短語(yǔ)。

3.虛詞考查集中化

由于虛詞用法比實(shí)詞靈活，往往一個(gè)字有好幾種用法、好幾種解釋，甚至分屬好幾類詞。另外使用頻率比實(shí)詞高，許多常用的虛詞，在一篇中會(huì)多次出現(xiàn)。再者語(yǔ)法功能比實(shí)詞強(qiáng)，實(shí)詞往往要靠虛詞的組合、連接、輔助而成為完整的句子，體現(xiàn)不同的意思，抒發(fā)不同的感情，表達(dá)不同的語(yǔ)氣。因此備受命題者青睞，試卷中多單獨(dú)加以考查。在64個(gè)常見(jiàn)的文言虛詞中，2007年試題主要考查了虛詞“則、于、而、之、以、其、者、為、因、所、乃、乎、焉、且”，其中又有所側(cè)重，在11套試卷中8套考了“以”，5套考了“于”、“而”，4套考了“之”，3套考了“其”、“則”。“實(shí)字易訓(xùn)，虛詞難釋”，要求考生平時(shí)立足課本，突出重點(diǎn)，分類梳理，弄懂弄透，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4.翻譯考查重點(diǎn)化

文言文翻譯要求考生用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法來(lái)翻譯所提供的文言語(yǔ)句。它是高考文言文考查中的一種綜合性的考查方式，旨在考查考生是否真正讀懂了文章的內(nèi)容，進(jìn)而測(cè)試其閱讀理解水平和書面表達(dá)水平，它是對(duì)實(shí)詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象的綜合考查。在2007年的18套高考試卷中均涉及到，并且分值在9分左右，成為文言文閱讀的重頭戲。2008年高考對(duì)此有可能進(jìn)一步強(qiáng)化。

從高考的特點(diǎn)出發(fā)，文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。直譯，就是將原文中的字句落實(shí)到譯文中，尤其在關(guān)鍵詞句的理解表達(dá)上要求與原文保持一致；難以直譯或直譯后無(wú)法表達(dá)原文意蘊(yùn)的地方才酌情采用意譯作為輔助手段。

高考命題的理論和實(shí)踐告訴我們，高考文言文試題具有很強(qiáng)的連續(xù)性和穩(wěn)固性。通過(guò)對(duì)2007年各套文言文命題思路以及變化趨勢(shì)的分析，可以獲得一些有效信息，從而對(duì)2008年高考文言文閱讀作一預(yù)測(cè)：

一、文本選擇多元化

閱讀材料文體的選擇將會(huì)更豐富多彩，除人物傳記外，其他文體諸如散文、寓言故事、游記、序跋、小品文、文言小說(shuō)等也將閃亮登場(chǎng)。那些抒情性或議論性散文以其深厚的文化底蘊(yùn)、濃烈的感情色彩和深刻的哲理思辨成為了文言文閱讀試題的新寵。它們篇幅一般短小，容易取舍，且符合“淺易文言文”的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在備考中我們除了練史傳類文章，還應(yīng)該注意一些短小精悍、文質(zhì)兼美的其他類型的短文的閱讀訓(xùn)練。

二、題目設(shè)計(jì)靈活化

在試題基本穩(wěn)定的前提下，題量和分值仍有可能再作一些調(diào)整，如進(jìn)一步減少選擇題題量，提高語(yǔ)段翻譯的比重和分值等。

1.對(duì)文言實(shí)詞的考查，命題將會(huì)十分靈活，一般采用客觀選擇題的形式，安排在第Ⅰ卷中。考查的方式有：（1）判定所選的幾個(gè)詞語(yǔ)的解釋哪一個(gè)錯(cuò)誤或正確；（2）對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)作出多種解釋并從中選出正確的一項(xiàng)；（3）區(qū)分幾個(gè)句子中相同詞語(yǔ)的不同意義；（4）題干舉例提出某種實(shí)詞現(xiàn)象（如偏義復(fù)詞、古今異義詞、通假等），要求從選項(xiàng)中找出與這一現(xiàn)象符合的項(xiàng)；（5）通過(guò)翻譯句子來(lái)考查在具體語(yǔ)境中實(shí)詞的解釋。

2.對(duì)文言虛詞的考查，仍將重點(diǎn)考查那18個(gè)常見(jiàn)的文言虛詞，考查的題型主要有：（1）在所給的語(yǔ)段中選擇虛詞填空；（2）選擇文言虛詞的正確解釋；（3）選擇與例句中的文言虛詞意義和用法相同的項(xiàng)；（4）辨析不同句子中同一虛詞的意義和用法是否相同。其中（3）（4）將是考查的主要方式。文言句式的考查主要放在句子翻譯中，側(cè)重理解應(yīng)用。

3.篩選文章信息，出題者常常依據(jù)所選文段中傳主的主要材料或文章的主要信息，以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編選若干文句（一般是6個(gè)句子），這些文句有的符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有的不符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后命題者將這些文句分別編為四項(xiàng)，其中只有一項(xiàng)完全符合所定標(biāo)準(zhǔn)，其他三項(xiàng)往往有對(duì)有錯(cuò)，用這樣的組題方式來(lái)考查考生是否從整體上讀懂了全文，是否準(zhǔn)確把握了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和主要信息。

4.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，分析事件因果，概括中心主旨，是《考試說(shuō)明》提出的明確要求，對(duì)于文章內(nèi)容的分析與考查，命題者常借助以下方法來(lái)命制干擾項(xiàng)：或張冠李戴，曲解文意；或隨意引申，任意褒貶；或以偏概全，妄加推斷；或時(shí)空顛倒，正誤參半；或無(wú)中生有，夸大其詞等等，需要學(xué)生認(rèn)真思考、仔細(xì)辨析。

文言文閱讀是語(yǔ)文高考試卷中一個(gè)重要板塊，要想在這個(gè)板塊取得好成績(jī)，在復(fù)習(xí)備考中，只有了解試題特點(diǎn)與命題規(guī)律，才能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

（作者單位：睢寧高級(jí)中學(xué)）