審視２００７年高考作文題的五點側(cè)重

對2007年的高考作文題進(jìn)行審視，可以有效地提高我們的認(rèn)識能力，改進(jìn)語文教學(xué)，有利于培養(yǎng)更多更好的人才。

筆者不揣冒昧，嘗試分析其側(cè)重點如下：

一、生活閱歷與人生體悟

生活經(jīng)驗的直接和間接積累，對語文學(xué)習(xí)有著非同尋常的重要意義，這早已是語文教育界的共識。因而在高考作文題中側(cè)重考查學(xué)生的生活閱歷與人生體悟，也就成了再自然不過的事情。幾乎每年的作文題都具有這個特征：讓生活向語文開放，讓語文向生活靠攏，學(xué)有所思，學(xué)有所用。

如天津卷的題目為“有句話常掛在嘴邊”。這個題目非常生活化，學(xué)生對生活有足夠的細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)“常掛在嘴邊”的話。與此同時，這句“常掛在嘴邊”的話，還應(yīng)該提煉出較好的主題思想，也就是說，這個題目還同時考查了學(xué)生從日常用語中體悟人生的能力。

又如重慶卷的“酸甜苦辣說高考”這個題目，考生非常熟悉“高考”這個話題，絕不會無話可說；但是否能“說”出“酸甜苦辣”各種滋味及其原委，是否能延展到生活中的其他事情也有“酸甜苦辣”，以及是否能探究“酸甜苦辣”背后的共性……這有賴于學(xué)生對生活素材進(jìn)行有深度的思考和帶有理性的體悟。

再如湖南卷的作文題目，明確提出“結(jié)合自己的經(jīng)歷，以‘詩意的生活’為題，寫篇不少于800字的作文”。這里，“經(jīng)歷”一詞對考生的生活閱歷提出了要求，“詩意”一詞更對考生的人生體悟發(fā)出了挑戰(zhàn)。倘若學(xué)生閱歷淺薄，生活寡淡，就很容易犯“不切文題”或者“言之無物”的毛病。

還有，浙江卷的作文題目為“行走在消逝中”，并提示道：“可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，有所感，有所發(fā)，比如：過去的生活、童年的經(jīng)歷、讀書的日子所發(fā)生過的事，寫心得體會。”這個題目和這個提示，對于不同的考生會產(chǎn)生截然不同的效果——有的可能就事論事，寫成類似小學(xué)生作文選上常有的模式；有的可能大書特書，對似水年華抒發(fā)無限追念的真情實感；有的可能美輪美奐，感慨在“消逝”中“行走”的另一番情致；有的可能不倫不類，無病呻吟……

總之，有了厚實的生活積淀，才能豐富學(xué)生的語文積累；有了豐富的語文積累（既包括直接的、也包括間接的），才能從貌似平淡無奇的生活積淀中，體會、感悟、發(fā)現(xiàn)思想寶石的光芒。

二、意象捕捉與聯(lián)想想象

作文，可以訓(xùn)練學(xué)生的形象思維；而學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，又和意象捕捉與聯(lián)想想象等能力的培養(yǎng)密不可分。2007年的作文題目中，各地考題在這方面多有側(cè)重，可謂發(fā)揚(yáng)了語文教學(xué)的光榮傳統(tǒng)。

如江蘇卷的“懷想天空”這個題目中，“天空”作為一個意象，實在廣袤無垠，似乎不可捉摸。不過，實際上可以“懷想”的內(nèi)容還是很多的——如果把“天空”作為一個研究氣象的實物，可以寫成有數(shù)據(jù)的科技文；如果把“天空”作為一個日月星辰的載體，可以寫成有暢想的探索文；如果把“天空”作為一個傾訴衷腸的對象，可以寫成有情思的懷人文；如果把“天空”作為一個忠于歷史的證人，可以寫成有見地的論說文……思路是否能打開，關(guān)鍵就在捕捉意象的同時，敢于和善于進(jìn)行聯(lián)想和想象。

又如山東卷的題目是“記憶永遠(yuǎn)不會風(fēng)化”，這個題目中的“記憶”可以引起考生豐富的聯(lián)想和想象，而“風(fēng)化”一詞，具有比較明顯的意象的特征。我們的若干“記憶”，有一些經(jīng)過風(fēng)雨吹打、日光曝曬、生物侵蝕，已經(jīng)逐漸“風(fēng)化”；而另一些，則“永遠(yuǎn)不會風(fēng)化”——為什么呢？那些記憶為什么能經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮、人事的變遷，歷久而彌堅呢？可見，把握好“風(fēng)化”這個動態(tài)的意象，非常重要。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想和想象出的“永遠(yuǎn)不會風(fēng)化”的“記憶”應(yīng)該是一些經(jīng)得起推敲的、能表現(xiàn)主題的題材。

再如福建卷的“季節(jié)”，也是一個極其豐富的意象，它既可以指自然界的春夏秋冬，也可以指人世間的陰晴冷暖；既可以用在商業(yè)戰(zhàn)場，也可以用于生命周期；時而驟變，時而穩(wěn)定；或悲或喜，有漲有跌……可以說，“季節(jié)”這個意象蘊(yùn)含的義項遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于詞典的解釋。考生能否由此生發(fā)聯(lián)想和想象，就成了文章能否縱橫捭闔的分水嶺。

還有，北京卷的題目出得格外引人注目——“以‘細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲’為題材，寫一篇作文，題目自擬。體裁不限，800字以上。”這個考題，看似細(xì)雨閑花、無訴無求，實則濕衣落地、有形有聲。文題中的這副對聯(lián)本身蘊(yùn)含的意象可以不必深究，但是，“細(xì)雨”、“濕衣”、“閑花”、“落地”這些意象組接在一起所營造的“看不見”和“聽無聲”的意境最好能在文章中緊緊扣住，否則，就多少有些煞風(fēng)景了。

其實，準(zhǔn)確捕捉意象和意境，是閱讀能力向?qū)懽骷记傻囊环N遷移；展開豐富的聯(lián)想和想象，也是寫作過程中展示閱讀成果的手法之一。

三、心理暗示與自我教育

作文和做人的關(guān)系，一直是語文教育的熱門話題；透過寫作，使學(xué)生獲得自我教育，更是作文教學(xué)在未來較長時期內(nèi)的理想境界。我們欣喜地看到，本次作文題目在這方面已經(jīng)初露端倪。

上海卷是：“以‘必須跨過這道坎’為題，寫一篇文章”。對于高中畢業(yè)生而言，面前的“坎”和今后的“坎”一定會有很多，作為高考的作文題目，明確提出“必須跨過這道坎”就是一種積極的心理暗示，沒有后退的理由，只能給出前進(jìn)的原因、方法和動力。在這樣的作文題目引領(lǐng)下，學(xué)生的寫作過程儼然成為自我教育的過程，高考也就成為學(xué)生全面素質(zhì)的一種檢閱——十幾年的寒窗苦讀，讀出的應(yīng)該是一個心智健全的大寫的人，而不應(yīng)該是一個屈膝于分、錢、權(quán)、利的小寫的人。

又如遼寧卷，巧妙地利用廣告語當(dāng)作文題目：“人生如登山，往上即使邁一小步，也是一個新的高度——我能。”這個廣告語大家耳熟能詳，看到后會倍感親切，心境放松；這樣，就解除了不必要的緊張情緒，避免了消極的心理暗示。同時，它所蘊(yùn)含的生活哲理自不待言，集中在“我能”這個題眼上。以“我能”這樣的心理狀態(tài)去面對此刻的高考和未來的人生，相信一切都會更順心如意。

再如江西卷提供了兩個題目——其一是“心中的一泓秋水”，其二是“要說愛你不容易”，請考生任選。這兩個題目也可以算得上從心理健康的角度給了學(xué)生一個強(qiáng)有力的引導(dǎo)，啟發(fā)和鼓勵他們在面對內(nèi)心的隱秘問題時，能有效地進(jìn)行自我疏導(dǎo)、自我控制和自我教育，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。

畢竟，這是一個關(guān)注人的全面發(fā)展的時代，人對精神營養(yǎng)的需求已經(jīng)毫不遜于對物質(zhì)食糧的需求；人對心智健全的重要性的認(rèn)識，也已經(jīng)足以和體魄健全等量齊觀。

四、個性展示與社會責(zé)任

個性展示與社會責(zé)任是密切聯(lián)系的。在強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任的時候，不應(yīng)該無視個性的存在；在呼喚個性的時代里，更需要明確社會責(zé)任。2007年的作文題目，在這個方面作了有益的啟迪。

如全國卷Ⅰ的看圖作文，出示了這樣一個場景：一個小孩跌倒了，周圍有三個大人，分別代表了社會、家庭和學(xué)校，這三個人異口同聲地說“出事了”。這個文題，給了高中畢業(yè)生一個體驗社會責(zé)任感的廣闊空間——社會、家庭和學(xué)校三方是如何對待青少年成長過程中的不順利的？他們扮演的社會角色是否有得有失？為什么他們會不約而同地認(rèn)定“跌倒”就是“出事了”……同時，也給了高中畢業(yè)生一個展示個性風(fēng)采的自由領(lǐng)地——作為“跌倒”的“孩子”，會如何看待三方的“異口同聲”？此類事件會在孩子的心靈深處播下什么樣的種子……

又如湖北卷，針對關(guān)于母語的表述材料，寫篇作文。這個作文題目要求學(xué)生立足于“民族”的“生存發(fā)展”，放眼“當(dāng)今世界”的“多元文化競爭與交匯”，關(guān)注“母語”，“感受母語，學(xué)習(xí)母語”和“運(yùn)用母語”。沒有社會責(zé)任感，是難以順利完成這篇作文的；沒有個性的人云亦云，也絕不會成為膾炙人口的佳作。

當(dāng)然，學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)和個性展示能力的形成，都不是一朝一夕就能完成的事情。作文題目所表現(xiàn)出來的這種側(cè)重給語文教學(xué)和語文教育提出了更高的要求。

五、創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)

創(chuàng)新可以為一個民族的發(fā)展提供不竭的動力，當(dāng)然也是一個人思維品質(zhì)的優(yōu)良表現(xiàn)。側(cè)重創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)，是各國教育的大勢所趨。作為選拔人才標(biāo)準(zhǔn)之一的高考，側(cè)重創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)也是一個發(fā)展方向。

四川卷的作文題目是“從一步到一生”，對學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了比較高的要求：什么樣的“一步”可以關(guān)系到人的“一生”？答案是豐富多彩的——求學(xué)的、就業(yè)的、晉升的；技巧的、謀略的、度量的；源于性格還是歸于意志；現(xiàn)實還是理想，夢幻還是求實；必然、偶然；順境、逆境……創(chuàng)新的思維能夠助考生一臂之力，見常人所未見，發(fā)常人所未發(fā)。

又如海南卷提供了一則材料：“法國化學(xué)博士別涅迪克，在一次實驗中碰落了一個燒瓶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燒瓶沒有碎，他發(fā)現(xiàn)這只燒瓶里放著一種叫硝酸纖維素的溶液，這種溶液會在玻璃表面形成一種薄膜，使玻璃不會破裂，由此他發(fā)明了不會碎的玻璃，應(yīng)用非常廣泛，如擋風(fēng)玻璃等。”作文的要求是：“創(chuàng)新不是很神秘的東西，如果你用心發(fā)現(xiàn)，自己也會擁有創(chuàng)新能力。請以此為話題，自擬題目，寫一篇作文，800字。”這里不僅給出了一則生動的創(chuàng)新故事，而且簡要闡述了創(chuàng)新的意義，明確要求學(xué)生寫出關(guān)于“創(chuàng)新”的話題作文。倘若學(xué)生平日里對“創(chuàng)新”比較漠視，這個題目就會變得難于上青天；反過來，如果學(xué)生接受過創(chuàng)新的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，或者形成了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，留心觀察過創(chuàng)新科研成果，寫作這篇文章就會容易得如取囊中之物。

再如廣東卷——“請以‘傳遞’為話題，寫一篇話題作文。”假設(shè)學(xué)生僅從字面上一般地理解“傳遞”這個話題，寫作視野勢必相當(dāng)狹窄；而如果能突破常規(guī)，創(chuàng)造新意，“傳遞”一詞可以搭配的賓語，就不會只是物品，而會有微笑、風(fēng)尚、道德、良知、習(xí)俗、文化……不一而足。

綜上，2007年的高考作文題目在“生活閱歷與人生體悟、意象捕捉與聯(lián)想想象、心理暗示與自我教育、個性展示與社會責(zé)任、創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)”這幾個方面有所側(cè)重，體現(xiàn)出高考作為一種檢測手段，更是作為一種育人過程的特征。同時，這幾個方面的側(cè)重，也對新課程改革背景下語文教學(xué)在“情感、態(tài)度、價值觀”等方面的追求提出了更高的要求。

（作者單位：徐州高等師范學(xué)校銅山新區(qū)）