并列詞語間，什么情況下不用頓號

“句子內部并列詞語（詞和短語）之間的停頓，用頓號”，中華人民共和國國家標準《標點符號用法》中如是說。但是，在具體的語言環境中，不全是這樣，有的并列詞語間有時并不都是用頓號，學生難以掌握。那么，在什么情況下，并列詞語間不用頓號呢？

一、并列名詞均帶上了語氣助詞時，用逗號

例1.大街上到處擺著飾物攤，手鏈啊，布包啊，絲巾啊，胸針啊……真是讓人眼花繚亂。

例句中加線的幾個名詞是并列關系，均帶上了語氣助詞“啊”，就變成了并列的四個分句，不是“并列詞語”間的并列，所以其間的停頓不用頓號，而用逗號。

二、并列詞語需要分清結構層次時，大的并列成分間用逗號

例2.縱觀環京經濟協作區，具有雄厚的科技信息優勢，較強的工業基礎，巨大的生活、生產資料市場，較豐富的動植物、礦產、海洋、旅游等資源。

例句中加線部分，有兩個方面的并列成分，一是大的并列成分：“信息優勢”、“工業基礎”、“資料市場”、“資源”之間的并列，二是小的并列成分，即“資料市場”中的“生活“與“生產”的并列， “資源”中的“動植物、礦產、海洋、旅游”的并列。為了分清并列的結構層次，大的并列成分間用逗號，小的并列成分間用頓號。

三、并列詞語處在謂語位置時，用逗號

例3.毛澤東同志歷來堅持要用馬列主義的立場、觀點、方法來提出問題，分析問題，解決問題。

例4.這些房子寬敞，明亮，干凈。

例5.排場大的帶工，不僅可以放債，買田，造屋，還能兼營茶樓、浴室、理發鋪一類的買賣。

例6.他們幫助農民打井，收麥，修路；幫助學校修建教室、禮堂。

例句加直線的部分都是并列詞語，它們的停頓沒有用頓號，而是用了逗號。為什么呢？因為它們都處在句子的謂語部分的位置，充當了句子的謂語，對主語分別加以陳述(是什么，做什么，怎么樣)，實際上變成了句內并列的幾個承前省略主語的分句了，所以它們之間的停頓用逗號。而上面例句加浪線的部分，在例3、例6中充當賓語，在例5中充當定語，都不是處在謂語位置，不具備謂語的功能，它們并列間的停頓用頓號。由于謂語由動詞、形容詞充當，那么能不能認為并列的動詞、形容詞之間用逗號而不用頓號呢？不一定，因為有時也有用頓號的，請看下面的例句。

例7.中國共產黨是偉大、光榮、正確的黨。

例8.我們要把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

例9.在普通的思維中，有這樣一種定勢：名人推崇贊賞的東西，一定是名東西，質量、性能也一定過硬，無需去懷疑、等待、考驗。

例7中加直線的部分，是形容詞的并列，作定語，它們之間用頓號；例8中加直線的部分，是動詞短語的并列，也作定語，它們之間用頓號；例9中加直線的部分，并列動詞間用了頓號，為什么呢？因為它作了“無需”的賓語。所以，加什么標點，主要要看并列詞語在句中充當的成分，據句意而定，要靈活掌握。

四、相鄰的數字表概數時，不用頓號

例10.五、六班的學生都是走讀生，每天都要騎自行車走三四里路去學校上課。

例句中加浪線的部分“五、六”用頓號表示五班與六班的學生，而加直線的“三四”表示學生上學的大概里程，是一個表概數的數詞，所以，“三”與“四”之間不用加頓號。

五、固定的集合性并列詞語間，不必使用頓號

例11.“中小學”“工農兵”“農林牧”“省市領導”“城鄉結合部”等集合性并列詞語內部不必使用頓號。

例句中的“中小學”“工農兵”“農林牧”“省市領導”“城鄉結合部”不能寫成“中、小學”“工、農、兵”“農、林、牧”“省、市領導”“城、鄉結合部”。因為這些是約定俗成的詞語，無須停頓也不會產生歧義，不必使用頓號。

六、帶有書名號、引號的并列詞語間，可不用頓號

例12.教室里布置簡單，只有三幅標語掛在墻上：“學貴有恒”“于無疑處見疑，方是進矣”“百川歸?！?。

例13.我愛讀《史記》《孔乙己》《紅樓夢》《水滸傳》。

例12中加直線的三個帶有引號的并列短語，它們中間無須加頓號，因為引號起到了一定的間隔作用。當然它們中間加上頓號也是可以的。例13中加直線的四個并列篇名，也無須加頓號，當然加了也不能說是錯了。

七、較長的并列成分之間，可以不用頓號用逗號

例14.這翻滾的麥浪，這清清的流水，這鮮艷的山花，使年輕人深深地陶醉了。(前兩個逗號不能用頓號)

例15.對岸的草原萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪：鳥啄擊橡樹干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，潺潺的流水聲，野牛的低哞聲——荒野的世界充滿一種親切粗獷的和諧。

上面兩例加直線的部分，例14中并列的三項景物，例15中并列的四種聲音，不是處在謂語位置，它們并列詞語之間的停頓本來應用頓號。但由于每個并列的成分字數較多，比較長，從停頓時間與語意上來看用逗號較合適。

（作者單位：石城中學）

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