多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)

摘要：教改在深化，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體課件，本文闡述了多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體課件

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與Internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想。這些教學(xué)信息，能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受。使用多媒體課件輔助教學(xué)，是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、 多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1. 將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。

2. 傳輸信息量大，傳遞速度可調(diào)節(jié)，操作可重復(fù)，益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。

3. 交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。

二、 化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機(jī)

1. 微觀粒子運(yùn)動(dòng)。化學(xué)中微觀粒子的運(yùn)動(dòng)用眼看不到、用手摸不著的，通常情況下我們借助于掛圖和模型，通過(guò)我們的講解而使學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。例如，初中化學(xué)中水的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，憑初中生感知能力很難一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚。

2. 有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取等。

3. 錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4. 化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。

三、 多媒體課件的制作原則

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

四、 多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式。同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)具有潛在的吸引力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以動(dòng)手動(dòng)腦，越過(guò)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。他們不僅沒(méi)有新知識(shí)難以接受的感覺(jué)，而且從接受到掌握到再運(yùn)用這些知識(shí)的全過(guò)程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的，對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率起著決定性作用。化學(xué)課還有許多微觀知識(shí)，都可以通過(guò)多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2. 拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”。在日常生活中，注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS”（科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)）教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹）等。這既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：知識(shí)就是力量，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。

3. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也是很單一的提問(wèn)式。這種教學(xué)方式，有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。在課堂上，計(jì)算機(jī)將文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過(guò)程也更完善，而良好的教學(xué)過(guò)程保證了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4. 運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在多媒體技術(shù)的輔助下，課堂信息量加大了，各章節(jié)的交互性變強(qiáng)了，抽象的概念容易理解了，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。心理學(xué)家研究證明，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于利用計(jì)算機(jī)可以自定學(xué)習(xí)速度、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要和進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓迫感、自卑感。同時(shí)，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生所做的每一題可以立即作出判斷，便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時(shí)的鼓勵(lì)，使知識(shí)完整而又系統(tǒng)化。

用多媒體進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性；能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間；能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以使抽象的知識(shí)形象化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，還可激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)鎮(zhèn).化學(xué)教育，2006.

(山西大同大學(xué)渾源師范分校)