談新形勢下的師德建設

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就21世紀高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。

當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。導致師德失范現象的因素很多，筆者認為主要有以下幾個方面：

一是教師教育理念陳舊。其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質，輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。

面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點：

1. 轉變教育理念，實施差異教育。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，須從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。他們考上大學后，很難面對大學的開放式教學環境，不僅成績下降，還不同程度地患了心理障礙。究其原因在于教師對學生的教育關注點僅僅停留在了應試上，忽視了學生全面的發展，教育理念的落后導致教學盲點的產生。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

2. 以身示范，情感育人。做好正面引導、以身示范，教育學生健康成長，老師的為人至關重要。教師的品格、學識及其品行起著直接作用，要引導好學生必須自身“正面”，包括嚴謹的教學態度，熱愛學生的真誠情感，誠摯的育人行為，這些往往為學生所觀察、評說、模仿，也就是說師德是起決定作用的一種因素，它是取得教育成效的前提，又是一種教育力量和手段，它在學生品德的形成過程中，起到定向、激勵、調節和感化的心理功能。尤其是在兒童最初的適應階段，由于他們自我意識尚未發展起來，而處于簡單模仿的萌芽時期，在這個入口處以及今后的培養過程中老師要立得正，以身作則。學生在這個時期及今后品行形成過程中會從老師的表率里產生兩種傾向。

總之，師德建設是一項長期工程，師德建設的成敗，關系著我們的教育成功與否。

（冀州市教師進修學校）