新課程背景下如何提高學生的音樂欣賞能力

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力，以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。對學生的教育作用是其他任何教學手段所不能替代的。

那么在音樂欣賞教學里如何發(fā)揮音樂教育的特長，調動學生積極性，普及音樂教育，培養(yǎng)新世紀人才呢？

一、 由表及里，由淺入深教學

音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個感知外部音響→開展想象聯想→得到情感共鳴→理解認識的發(fā)展過程。所以欣賞教學時必須遵循這一心理反映過程，引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學。

其次，曲目安排上由小到大，由易到難，這樣做符合中學生心理特點，同時也有助于提高學生的認知能力。

二、 對比教學，靈活多變地設計不同課型

將題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等異同點明顯、易于對比的安排在一起進行教學。這樣能使學生比較準確地感受領會不同音樂作品所表達的不同思想感情，同時還能使學生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現的規(guī)律。

1. 以題材為中心設計課型。以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、器樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。如以“贊美偉大的祖國”為中心的欣賞課，就可將“長江之歌”，“我愛你，中國”等相同題材，不同表演形式的音樂、器樂作品組合起來進行教學。這種課型內容統(tǒng)一，能使學生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會、理解音樂家是如何運用不同音樂表現手段來表現共同的音樂與主題的。

2. 以演唱（奏）形式為中心設計課型。這一課型將同一音樂表演形式、內容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學。如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲、不同歷史時期、不同風格等形式的獨唱曲組合起來進行教學。這樣有利于學生學習，了解不同表演形式的經典音樂作品，拓寬音樂視野。

3. 以作品曲式與體裁為中心設計課型。這一課型將同一曲式結構或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進行教學。如以“一段體”為中心或以“進行曲”“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學。這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關音樂知識，同時還可以使學生充分了解到音樂內容與音樂表現形式的相互關系，讓學生充分感受到音樂的形式美。

三、 欣賞教學時精講多聽

欣賞是通過聽覺來感受的。語言不可能代替音樂表現作品，因為音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領悟。如果講述過多，必然分散學生的注意力，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論、聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。

四、 音樂欣賞教學時充分調動學生的想象、聯想等能力

想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，是欣賞教學中帶有創(chuàng)造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。

在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。這種方法有利于培養(yǎng)學生的聯想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術表現能力。在教學中，由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限制，他們的聯想和想象往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。具體做法是：既不允許學生漫無邊際地想象、聯想，也不要求學生按圖索驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯想，最終達到自主地理解音樂的目的。

五、 培養(yǎng)學生傾聽音樂的能力

音樂是聽覺的藝術?！霸诔聊新爞ゴ蟮囊魳纷髌范患右栽u論也有巨大的價值?！毙蕾p教學過程的每個環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、有目的地分段聽、有分析評論地聽、復聽等，都是以聽為本。音樂藝術及欣賞教學的本質規(guī)律決定了欣賞教學的根本方法就是傾聽。

如果多數人都具有較高尚的音樂趣味和較強的審美能力，那么他們對音樂的選擇、反應、評價和追求就會形成一種良好的風氣，最終作用于社會，使那些能夠代表人類優(yōu)秀文化的經典名作和具有深刻社會意義，又有高度審美價值的音樂作品成為社會精神生活的主要食糧。當然這種作用是緩慢的，根本的做法是首先實施有效的音樂教育，培養(yǎng)高素養(yǎng)的一代新人，這難道不是我們的希望所在嗎？

（灤南縣司各莊鎮(zhèn)初級中學）