提高學生數學素養的探討

“數學素養”一詞首次出現在我國數學教學大綱中，標志著我國數學教育目標從應試型向素質型方向的轉變。提高學生“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學工作者亟待探討和解決的問題。

一、 更新觀念，加強自身思想建設

提高數學素養首先要深刻領悟數學素養的含義，數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它除了具有素質的一切特性外，還具有精確性、思想性、開發性和有用性等特征。

提高學生數學素養應認清“應試教育”體制給數學教育帶來的弊端。在長期“應試教育”的影響下，數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重。

提高學生數學素養，還要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育。

二、 加強學習，提高自身業務素質

科學技術日新月異的發展，新思想新觀念層出不窮，給數學教學不斷注入新的活力。隨著投影儀、電視錄像、計算機的日益普及應用，以微機輔助教學為代表的現代化教學方法將相對抽象、枯燥的數學教學變得直觀、形象、情趣盎然。

在這種形勢下，單一的知識結構已遠不能勝任提高學生數學素養的需要，這就要求數學教師不斷加強自己的業務學習，拓寬知識領域，更新知識結構，時刻了解數學發展的最新動向、經濟建設及社會發展對數學的要求等，成為學生的示范者、咨詢者、質疑者、鼓勵者。

三、 探索提高數學素養的有效途徑

(一) 重視教材改革。教材內容的調整是提高數學素養應優先解決的問題，但教材內容調整應注意這樣幾個原則：一是要更貼近生活，提高學生的興趣，同時有利于使學生了解一般社會知識與科學知識；二是要具有典型性，使學生能夠形成科學解題的思想方法，達到舉一反三、橫向滲透的目的；三是要更具科學性、通俗性、趣味性。

(二) 突出基本教學思想和方法教學。在數學教學活動中，數學思想方法和數學知識是兩個有機組成部分，掌握了思想方法可產生和獲得知識，而知識中又蘊藏著思想方法，兩者密不可分、缺一不可。作為教師要善于挖掘，在知識教學的同時，始終滲透必要的思想方法。

(三) 加強數學運用能力教學。數學運用能力是目前數學教學的薄弱環節，提高學生數學運用能力是提高數學素養的關鍵，在實際教學中應注意從兩個方面努力：一是重視數學概念的演變過程教學。在數學概念教學中能體現從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數學概念的發生、發展過程，弄清概念在現實中原型是什么及演變后的一般意義又是什么。這樣才能追本求源以不變應萬變。二是開展模型教學及數學建模能力訓練。運用數學知識去解決實際問題時，首先要構筑實際問題的數學模型，然后用數學理論和方法尋出其結果，再返回到實際問題中實現解決問題，最后反過來促進數學新思想、新理論的建立和發展。

培養學生運用能力是多方面的，但在教學過程中，應正確處理好抓“雙基”、培養三大能力和加強應用教學的關系，防止厚此薄彼的片面做法。總之，提高數學素養是一個系統工程，需要各方面的支持和努力。對數學教師來說，只有在不斷實踐、不斷探索中才能提高自己的教學水平，適應這一形勢需要。

（咸豐縣民族中學）