英語口語交際策略課堂教學的實證研究

摘 要：本文從研究背景、研究問題、研究過程與研究結果這四個方面著手論述了英語口語課的課堂教學實驗。此外，文章還對英語口語課進行交際策略教學的可行性及有效性進行了探討和研究。

關鍵詞：策略 口語教學 實證研究 課堂

一、引言

英語教學過程是教師與學生、學生與學生之間教學內容和思想感情交流的交際過程。學生只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地引起學習興趣，調動起學習積極性。

二、研究背景（Context）

當前，隨著我國加入WTO，以及2008年北京奧運會和2010年上海世博會的成功申報，市場的國際化使得社會對英語人才的需求更為迫切，我國社會發展和經濟建設對公民的外語素質提出了更高的要求，英語的應用能力成為21世紀人才的基本素質之一。這就要求英語教育教學，在進一步發展學生基本語言運用的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。因此，英語教學在全面培養學生筆頭上綜合運用英語能力的同時，會話表達能力也是不可忽視的一個方面。尤其是對那些英語專業的中專學生來說，學好英語口語，加強口語訓練，提高英語口語水平是學好英語知識的重要環節，也是適應當今社會的發展需要和實際就業要求。

自05年至今，筆者一直在紹興越秀外國語學校擔任英語專業中專學生的聽說（《劍橋國際英語教程》）教學工作。結合自身的教學實踐和對英語口語教學的初步探索與嘗試，本文報告了有關英語口語交際策略課堂教學的一次實驗。

本次實驗為期一個學期，旨在探明口語交際策略的可教性、學生對口語交際策略教學的認同程度及學生使用交際策略的傾向性和教學效果。

三、研究問題（Problem）

在傳統的英語教學中，教師習慣應用\"講授法\"，照本宣科地讀、講，課堂教學以教師為中心，學生只是一個忠實的聽眾，被動地作筆記、聽課，完全跟著教師的指揮棒轉，課堂氣氛十分沉悶，枯燥無味。這種教學把學習變成連續不斷的積累知識和訓練記憶的過程，學生運用英語進行交際的能力十分薄弱，學生操練英語口語表達的興趣十分低下，有礙于他們智力的發展和口頭表達能力的培養。

在實際英語口語教學的過程中，筆者發現，我們的學生，即英語專業的中專生，在聽說課中表現不甚理想。在過去英語課應試教育模式下，他們過多地強調語言知識的學習，缺少對學生運用語言能力，特別是口語能力的培養，因而高分低能的現象較為顯著。部分學生英語成績很好，但不敢開口，就是我們常說的“啞巴英語”。針對這一現象，筆者結合今年三月份在上海培訓的關于英語口語教學的方式方法以及自身積累的教學實踐，于06學年第二學期在越秀外國語職業學院05應用英語五年制的三個班中，采取了一系列的措施和技巧，進行了為期一個學期英語口語交際策略課堂教學的個案研究。

四、研究過程與結果（Process and results）

（一）研究過程（Process）

根據調查和分析，筆者發現，造成上述“高分低能”和“啞巴英語”現象的原因是由多方面的弊端引起的。比如語言和文化因素方面的影響，傳統教學觀念和方法的局限，單一的教學手段和教學工具的制約等等。

為了提高英語口語教學效果，針對以上的種種弊端，筆者試著從如何培養學生口語表達的興趣，如何使學生主動參與到教學過程中來，以及如何培養學生的語感等方面，對培養學生口語能力這一英語教育普遍關注的問題尋找和嘗試了一些切實可行而又有效的聽說教學之路，真正實現英語的語言功能。

1．建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。

在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，從而主動而愉快地學習。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，便于學生展開豐富的語言聯想，從而創建出有效性的學習氛圍，培養運用語言的能力。這是實現課堂教學互動的基礎。

2．激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習。

興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。讓學生樂于接受，變“苦學”為“樂學”。教師如何激發學生的談話熱情，調動他們積極投入交談，在口語教學中至關重要。

3．正確對待學生口語訓練錯誤，構建嘗試成功的課堂模式。

學生用英語對話，表演或回答老師的提問時，難免要在用詞和語法等方面出錯誤。在英語口語訓練中，如果在不適當的時機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性。筆者認為，只要出現的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，教師可在學生對話或表演完畢后，對學生的表演進行鼓勵性的評價，充分肯定他們的每一個進步及優點，同時委婉地、探討性地指出他們的錯誤，千萬不能傷害學生的自尊心。

4．優化課堂教學過程，促使教學形式的靈活多樣化。

1）利用課前幾分鐘讓學生進行口語訓練。

從新學期第一周開始，筆者把每節課上課前3-5分鐘留給學生，讓他們進行自由對話和交談。Daily Report是一項行之有效的口語訓練方式，此項活動不僅使學生敢于開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞匯量。在這項訓練中，學生有充分的自主權，可以選擇自己感興趣的話題，提前準備，這樣使得他們更為自信，具有充分展示自我的欲望。經過一段時間，學生的口語都明顯有一定程度的提高。

2）利用教材，創設情境，給學生發揮的舞臺。

學習英語就是要在真實的情景中培養學生聽說讀寫交流信息和表達思想感情的能力。為此，筆者結合教材充分利用圖片、錄象、投影、電腦等電教手段為學生創設貼近生活的真實或半真實的情景，讓其就某些熱門話題展開討論，舉行演講和辯論賽，編情景對話，編說故事，自演短劇，看圖說話，話題討論等。這不但能有效快速地強化學生的語言知識，而且有利于提高他們的讀寫能力和語言的感悟能力。

3) 采用游戲教學，用語言描繪情景，運用動作演示情景。

課堂里的交際活動常常可以采用做游戲的方式。其目的在于為學生創造機會，在半真半實的語言環境里進行交際活動。因而，這樣的教學有利于增加課堂上語言實踐的廣度和密度，提高課堂教學質量。

4）合理運用小組合作，增強有效的教學參與。

按座位編排學習小組4-6人，注意上、中、下各類學生組合搭配，每節課以小組進行會話表演、討論、歸納總結。小組討論完后，根據時間、內容確定哪些組當堂表演，哪些組會話，并及時總結評估。筆者認為用這樣的教學方法，既誘發了他們的求知興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握重點、難點問題，培養他們的自學能力，又使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握。

5．采用現代化教學手段，激發學生的興趣。

教師要充分利用錄音機、實物投影機、VCD光盤及電腦等多媒體設備進行英語教學。這樣學生不但能聽到原汁原味的英語，而且能看到真實的英語交際場景環境，甚至可參與到交際中去。學生學習英語的興趣也會不斷增強。此外，教師可以引進多媒體教學手段，鼓勵學生自己進行配音創作、錄音、對照畫面講故事，借此培養學生的興趣及對美的欣賞能力。當然，教師要注意選擇好的素材。

6．開展課外活動，培養學生的交際能力。

英語學習，除了課堂教學外，還應讓學生課外有機會多接觸，多使用英語。所謂多接觸、多使用，就是盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽、多說、多進行各種有趣的口語練習。使學生在不增加負擔的同時，不知不覺地進行了知識的復習，并擴大了視野。新的教學大綱明確指出：“課外活動是重要的教學輔助手段，有利增長知識，開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發學習熱情，培養興趣。”豐富多彩的課外活動，可吸引大批學生參加英語交際活動。這對提高學生的英語交際能力有很大的促進作用。因此，在過去一學期中，我們開展了校園英語角、英語演講賽、英語短劇表演賽、外教講座等多次課外活動，以此培養了學生的交際能力，增強了學生學英語的興趣和信心。

（二）研究結果（Results）

本研究是于06學年第二學期在越秀外國語職業學院05應用英語五年制的三個班中開展的。一學期下來，理論和實踐證明，英語口語課堂教學策略模型確實給教學活動帶來積極影響，優化了課堂教學效果，對推進教育改革、加快素質教育步伐具有積極作用。

具體結果包括以下幾個方面：第一，為教師在英語口語課堂教學中科學的實施素質教育提供了一個工作框架和基本思路，使教師建立了教學的整體觀。第二，通過實驗驗證說明課堂教學策略模型的實施提高了課堂教學的效益，對學生知識的學習、認識潛能的發揮和口語表達能力的展現都起到了積極的作用。第三，實驗課上突出體現了科學有效的新的教學方法和教學媒體的策略運用，提高了教學的層次，向現代化教學邁進了一步。第四，實驗課教學對調動學生主動學習的積極性起到了促進作用，教學中能考慮學生實際，使學生真正成為學習的主人。第五，由于課堂教學策略模型注意理論的指導，使得教師的教學理論水平有了長足的提高。

五、結語

綜上所述，筆者認為要想提高中學英語口語教學水平，要使學生能在英語的聽、說、讀、寫等各方面技能都能得到發展，必抓的一項工作是要為學生創設語言環境，讓其“金口常開”，形成濃濃的學習英語的氛圍。

總之，培養和提高學生的英語口語表達能力需要日積月累，反復強化，不是一朝一夕之事。教師要持之以恒，始終貫穿于英語教學的每個環節。只要師生雙方共同努力，一定會取得令人滿意的效果。以上是筆者在教學過程中一點體會，意在拋磚引玉。

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