《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)。以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。采用多種手段感受閱讀的興趣。力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書。讓讀書成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

二、教材簡析

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。本篇課文有景，有境，有情，語言優(yōu)美。在寫法上，采用并列的形式，讀來瑯瑯上口，運(yùn)用形象的擬人化的手法，充滿幾重情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、積累語言、創(chuàng)生語言訓(xùn)練的好教材。

三、教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2 過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯。獲得言語美感。

3 情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。趣味揭題

(課件播放歌曲《種太陽》)

師：用一句話說一說：你看到了什么。或者你想說什么。

師：有個(gè)小朋友很喜歡太陽，喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——(板書課題：四個(gè)太陽)。

師：讀了課題，你能提出什么問題?(讓學(xué)生自由發(fā)言，老師鼓勵(lì)其說出疑問)

二、初讀課文，識(shí)字寫字

師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。(學(xué)生自由讀文)

1 認(rèn)生字。

師：課文里的生字新詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生字新詞)請(qǐng)小朋友們先四人小組練習(xí)一下。待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來教大家讀難讀的字詞。

(學(xué)生練習(xí)讀生字詞，教師巡視指導(dǎo))在學(xué)生自主地學(xué)習(xí)了生字之后，教師通過“小老師”、“開火車”、“摘水果”等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2 寫生字。

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字新詞，現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的“園”、“因”)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。f教師在黑板上范寫)

師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字，寫一個(gè)字。

師生共評(píng)學(xué)生寫的字

3 整體感知課文。

師：課文講了四個(gè)不同顏色的太陽，是哪四個(gè)呀?(一個(gè)紅紅的、一個(gè)綠綠的、一個(gè)金黃的、一個(gè)彩色的)現(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙。給這里的四個(gè)太陽找找各自的家。(請(qǐng)學(xué)生貼畫)

三、讀中感悟，放飛心靈

師：這四個(gè)太陽，藏著作者的四個(gè)不同心愿。請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的太陽，并說說為什么。

學(xué)生自由讀課文，找找。反饋交流：我喜歡的太陽，因?yàn)樗黖_________ 。(根據(jù)課文找出)

(一)紅紅的太陽。

師：請(qǐng)喜歡紅紅的太陽的小朋友都站起來讀讀第三自然段。

1 出示課件。(冬天雪景，北風(fēng)呼嘯的聲音)

解說：寒冷的冬天到了，到處一片雪白。小朋友穿著厚厚的衣服，圍著圍巾，站在操場(chǎng)上做操。這時(shí)，淘氣的北風(fēng)呼呼地刮著，一個(gè)勁兒地往你的脖子里、袖口里鉆。

(1)你感覺怎樣?(在交流中引出“凍僵”，并做動(dòng)作)

(2)你的這種感覺叫“凍僵”。(課件點(diǎn)擊“凍僵”)

2 別急，別急，天空中出現(xiàn)了一個(gè)(課件出示紅紅的太陽)凍僵了的你又有什么感覺?

(1)指名說。(感覺暖和多了)(點(diǎn)擊“溫暖”貼卡片“溫暖”)

3 朗讀指導(dǎo)。

(1)誰來讀讀這句話，讓大家感到溫暖?(“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”)

(2)評(píng)讀。(哦!有點(diǎn)溫暖。溫暖多了)

(3)你們?cè)敢獍褱嘏徒o大家嗎?齊讀整段。

(二)綠綠的太陽。

師：原來，課文中的“我”畫紅紅的太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖(貼：溫暖)多么美好的心愿呀!那么，在炎熱的夏天，你還會(huì)喜歡紅紅的太陽嗎?為什么?

1 說說在炎熱的夏天。不喜歡紅紅的太陽的理由。(看圖說)

2 那你最想要什么?

3 課文中的小朋友最想要一個(gè)綠綠的太陽。于是，他畫了一個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。(課件出示：綠綠的太陽和課文整段話1想讓高山、田野、街道、校園。到處都是一片清涼。(貼“清涼”卡片)

4 在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽，人們會(huì)說些什么呢?有哪些地方也很清涼?(點(diǎn)擊“到處”)

5 朗讀。

你能通過你的朗讀中表現(xiàn)出“清涼”嗎?

(1)指名讀。

(2)評(píng)讀。

(3)男女生分讀。

(三)金黃的太陽。

師：金黃的太陽可再也沉不住氣了，直嚷嚷：“秋天到。落葉飄，果子熟，水果甜，小伙伴，快來嘗。”齊讀。瞧!金黃的小落葉飄來了，它正忙著邀請(qǐng)自己的小伙伴來嘗嘗水果的香甜呢!(課件出示：秋景圖)

1 師生對(duì)演。

情境：老師帶上小落葉的頭飾，飄呀飄f邊念兒歌邊飄)它飄到了一(3)班的小朋友面前，說：“××，果園里的果子熟了，可香啦，可甜啦!我邀請(qǐng)你來嘗一嘗，好嗎?”(拿出課前準(zhǔn)備好的幾顆葡萄，放到一個(gè)學(xué)生面前)“你聞聞這果子，覺得怎樣?”(“好香啊!”)“你再來嘗一嘗，覺得怎樣?”(“好甜啊!”)

2 你們喜歡小落葉嗎?

(1)你愿意用你的朗讀來表達(dá)你的喜愛和開心嗎?(喜歡小落葉的學(xué)生請(qǐng)起立)

(2)請(qǐng)你們想象著金黃的落葉、香甜的水果，開心地、美美地把這一段讀一次吧!讓水果的香甜飄滿整個(gè)教室吧!佰己樂朗讀!

(四)彩色的太陽。

師：春天，春天的太陽，該畫什么顏色呢?請(qǐng)小朋友讀讀最后一段。

1 自由大聲讀。

2 你說春天的太陽為什么是彩色的?(出示課件春景圖)用上“因?yàn)椤浴?貼“多彩”卡片)

3 是啊，春天是個(gè)多彩的季節(jié)，那我們就來讀一讀吧，把春天繽紛的色彩讀出來。(四人小組讀，齊讀)

四、小結(jié)

師：四個(gè)不同色彩的太陽，表達(dá)了小作者的四個(gè)美好心愿，他愿紅紅的太陽給冬天的人們帶來_______ ：他愿綠綠的太陽給夏天的人們帶來_______；他愿金黃的太陽給人們帶來______；他愿彩色的太陽給人們帶來______。他所有的愿望，是那么真誠、那么美好。

五、拓展思維

1 那你心中的太陽又是怎樣的呢?想送給誰?表達(dá)你的什么心愿?請(qǐng)你畫一畫，說一說。看看誰的想法與眾不同。

2 反饋。(說一說)

展示作業(yè)：“我畫了一個(gè)________的太陽，送給_______，讓_________。”(除了送給身邊的人。還可以送給小河、小烏、學(xué)校、祖國、地球……)

六、總結(jié)全文

我們每個(gè)人心中都有美好的心愿，老師相信，有了這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好!