如何增強少數民族學生的民族自豪感

我國是個多民族的大家庭，由于受民族地區經濟發展相對滯后以及社會文化相對閉塞等多方面因素的制約和影響，加上少數民族的一些民族特征，如濃重的方言口音、不同的生活習慣等，少數民族學生容易受到別的學生注意和嘲笑，從而加重了這些少數民族學生的心理負擔，使他們產生民族自卑感，并影響了他們的學習。

增強少數民族學生民族自豪感已經成為民族中學德育教育中一個不容忽視的問題，這可以從以下幾個方面著手：

一、認真貫徹黨的民族教育方針政策，讓少數民族學生感受到尊重和溫暖

民族中學的建立和發展是黨和國家民族教育政策的具體體現。由于我國民族分布特點，民族中學并不是純粹由單一民族師生組成，一所民族中學往往就是一個民族大家庭。少數民族學生參與社會的第一步是走進校園，對自身民族的認識最直接的是來自學校。因此，民族中學必須貫徹落實好黨和國家的民族教育方針政策，把民族理念放在第一位，把各種民族優惠政策落實到每一個學生身上，教學資源的配置向少數民族學生傾斜，把“平等、團結、促進”變成具體的措施，讓少數民族學生感受到來自大家庭的尊重和溫暖，努力建設團結和諧的學校，真正發揮民族學校的民族搖籃和教書育人的作用。

二、倡導人文關懷，促進少數民族學生自尊、自勉、自信

少數民族學生大都來自邊遠地區貧困家庭，經濟的拈據，生活環境的相對閉塞，文化信息的缺乏，再加上擔心自身的表現落后，造成了他們心理比較敏感，有的性格比較孤僻。他們不敢表現自我，不善于溝通，有問題時不愿向老師、同學反映以尋求解決，學習上自卑，不敢與人競爭。針對這樣的狀況，民族中學應倡導人文關懷，要處處體現人性關愛、包容、理解，幫助這些學生克服短處、改善苦處和難處，釋放少數民族學生特有的持儉、吃苦、專心的優點，化劣勢為優勢，給他們創造良好的學習生活環境，使他們自尊、自信、自勉，從而安心學習，最大限度地發展才智。

人文環境的創建關鍵在教師。對學生的關心呵護全由課任老師一點一滴地體現。貧窮的山里孩子更需要老師付出愛心和奉獻。沒有強烈的責任感和事業心，沒有對少數民族學生的體貼關愛，沒有良好的教學素質，就無法履行好民族中學教師的職責。民族中學的性質決定了老師要具備一定的民族知識理論，他必須是民族政策的踐行者、民族精神的灌輸者和培育者，要對少數民族學生做到不歧視不冷漠、不拋棄不放棄，用言行演繹園丁精神，成為少數民族學生的良師益友、成長階梯。

少數民族學生受到的感性影響對他的一生來說將是決定性的。有老師的關心愛護，有同學的友愛團結，才能改變少數民族學生的思想意識，才能塑造他們自我發展的良好個性，才能使他們成為思想活躍、積極向上、努力奮進的人。

三、營造校園的民族文化氛圍，增強少數民族學生的民族認同感

民族中學可以利用自身優勢組織一些與民族有關的活動，如壯族的三月三、瑤族的盤王節等活動，在校園營造濃厚的民族氛圍，給少數民族學生予潛移默化的熏陶和影響。當屬于自己民族的東西得到肯定和張揚時，他們的民族認同感就會油然而生。一個熱愛自己民族的學生肯定會以本民族而自豪，也一定會熱愛祖國大家庭，從而產生為國家和民族而努力學習的志向。

四、宣揚民族優秀人物，激發少數民族學生的民族自豪感

中學生的模仿性比較強，每個學生都會有自己的偶像。偶像對學生產生很大的影響力，這對于正處在人生觀世界觀發展階段的中學生很重要。民族中學要宣揚民族杰出人物，使其成為民族學生心目中的偶像，給民族學生觸動和啟發，激發民族學生的民族自豪感。如上林縣鎮圩瑤族初中專門設立鄉土人物宣傳欄，開辟《鷹擊長空鵬程萬里》專題，介紹登上龍虎榜的本鄉歷屆學子，其中從碩士到博士后都有，充分顯示了瑤族人的聰明才智和這些優秀人物刻苦求學、頑強奮斗的精神，從而給當地學生樹：立了鮮活的榜樣，使他們認識到少數民族學生也完全有能力有條件有機會取得學習的成功。

五、創建特色學校，使少數民族學生成為民族優秀文化的繼承者和傳播者

民族中學只有努力打造成民族特色，大力弘揚民族文化，傳播民族精神，發揚民族優良傳統，才具有持久的活力。近年來，上林縣鎮圩瑤族初中堅持以創民族特色為辦學主導，以增強學生民族自豪感為德育重要組成部分，通過開展創建文明禮儀學校、自治區衛生學校等活動，不斷探索民族初中辦學創新之路，有效地推動了教學水平的提高，促進了民族學生的全面發展。

責編 王學軍