在語文教育中感受生命滋味

如果生命是一段優(yōu)美的旋律。語文教育就是那華彩的樂章。其中有知識的積累、思維的碰撞、情感的釋放、個性的張揚、文化的積淀、精神的升華。

——羅麗娜

親和力強、見聞廣博、充滿活力，這是羅麗娜老師給人的第一感覺。在深入交談之后，羅老師的睿智寬容，以及那份對語文教學(xué)的熱情更是給記者留下了深刻的印象。正如她自己所說的那樣，語文教育使她感受到了生命的滋味。而她也正在將這份感動傳遞給學(xué)生……

積累，把握語文學(xué)習(xí)命脈

羅老師認為，知識積累是語文學(xué)習(xí)的命脈。因此，羅老師的語文課格外重視知識的積累。她說：“學(xué)生積累知識固然需要教師的幫助，但是這種幫助不應(yīng)是保姆式的，強硬灌輸、完全包辦是不可取的。教師應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，使其自發(fā)地、快樂地完成知識積累。”一方面，她借助課堂教材，深挖資源，尋找切入點進行課程重構(gòu)，積極地組織學(xué)生進行積累；另一方面，她重視自身語文素養(yǎng)的提高，在學(xué)習(xí)中不斷增強自身的語文敏感，通過教師思維的發(fā)散去推動學(xué)生思維的擴展，引導(dǎo)學(xué)生進行積累。

那么，積累的成效如何呢?要怎樣去檢驗?zāi)?孩子們可以通過各種綜合活動展示自己的所得，與同學(xué)們一起分享知識。每天一次的課前三分鐘演講和經(jīng)典背誦、每周一次的《心泉》練筆、每月一次的作家／作品讀書沙龍、每年一次的學(xué)生作品集《心路花語》匯編……豐富的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在知識積淀的過程當(dāng)中，越來越多的孩子為語文的魅力所折服。

有一次，羅老師組織了主題為“立體的詩，凝固的畫——說不盡的橋”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生圍繞“橋”進行探究，并將自己的探究成果制成多媒體課件。在為期約兩周的活動當(dāng)中，孩子們自行通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道查詢了有關(guān)橋的資料，嘗試用多種文學(xué)樣式表達自己的感悟，盡力優(yōu)化課件的設(shè)計。當(dāng)記者看到這批富于藝術(shù)性和實用性的課件時，不禁為這些孩子的語文素養(yǎng)而贊嘆。

橋，是山水中的一處點綴。橋，是人世中的一縷塵煙。煙波縹緲，細水紛飛，橋，是人與天溝通的彩虹。

上述文字是從學(xué)生的自制課件中摘錄下來的，很難相信這優(yōu)美的文字竟出自初中生之手。而這也正是羅老師引導(dǎo)學(xué)生知識積累有方的力證之一。

實踐，接通生活源頭活水

“我們不但要重視基礎(chǔ)知識的積累，也要重視知識的實踐運用。語文源于生活，學(xué)生語文思維的拓寬和加深也應(yīng)該在實踐中得以實現(xiàn)。”羅老師這樣說。

組織社會調(diào)查是羅老師非常喜歡的一種實踐活動。她認為，開展社會調(diào)查不但可以增加學(xué)生的生活閱歷和社會責(zé)任感，更能提高其語文水平。通過學(xué)寫介紹信、設(shè)計調(diào)查問卷等，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力將得到提高；通過學(xué)習(xí)如何與被調(diào)查對象進行人際交往，學(xué)生的口語表達能力也得到了提高；通過調(diào)查報告的撰寫，學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題能力及書面寫作能力同樣將得到提高。因此，羅老師經(jīng)常組織較大規(guī)模的社會調(diào)查，收到了顯著的效果。幾年前，羅老師所教班級進行了針對南寧市小區(qū)廢舊電池處理情況的社會調(diào)查，孩子們把調(diào)查報告上呈南寧市政府，數(shù)據(jù)翔實、論證有力的調(diào)查報告引起了相關(guān)部門的重視，市政府因此作出了增設(shè)廢舊電池回收專用垃圾桶的決定，并將廢舊電池處理回收情況作為優(yōu)秀小區(qū)的評選標準之一，市環(huán)保局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還專程來看望-r環(huán)保小衛(wèi)士們，這個事件一時被傳為佳話。

除了社會調(diào)查，羅老師還想方設(shè)法組織各種活動增加學(xué)生的實踐機會。例如，羅老師與某小學(xué)聯(lián)系，讓她所教的初中學(xué)生給小學(xué)一年級的學(xué)生授課。得知將要成為“老師”，孩子們大受鼓舞，竭盡所能設(shè)計課程，精心備課，反復(fù)練習(xí)說課。有的用漫畫講解知識，有的用歌曲表達情感，有的甚至用表演的形式向小學(xué)生講解《再別康橋》……在授課的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，其語文知識的應(yīng)用變得更為得心應(yīng)手。

正是由于實踐活動的開展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)接通了生活的源頭活水，孩子們的語文素養(yǎng)得以不斷提高。

教研，力促專業(yè)素質(zhì)提高

羅老師也非常注重理論學(xué)習(xí)和知識更新，她積極投身于科研課題研究，以科研促教。她曾主持研究南寧市重點課題《教育社會化——構(gòu)建初中基礎(chǔ)學(xué)科教育主體化模式的研究》，參與研究南寧市重點課題《通過家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)》，開展中小學(xué)教學(xué)銜接研究，主編中小學(xué)校本課程用書《雙語誦讀經(jīng)典》，科研成果豐碩。

羅老師過硬的專業(yè)素質(zhì)得到了社會的認可，獲得了全國優(yōu)秀語文教師、全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任、南寧市語文學(xué)科帶頭人等諸多榮譽。同時，她還積極投身教師培訓(xùn)事業(yè)，被聘為國家級課程改革培訓(xùn)專家、廣西同工工程A類導(dǎo)師、全區(qū)骨干教師培訓(xùn)導(dǎo)師。

語文教育已經(jīng)成為了羅老師生活中不可缺少的重要部分，她沉醉于其中，工作著、成長著、快樂著，教育生活中的那些感動心靈的精彩賦予了她無限的活力。現(xiàn)在，羅老師又有了新目標：研究語文閱讀教學(xué)的新方法。相信在不久的將來，她的事業(yè)將更上一層樓。