如何突破傳統(tǒng)物理考試的屏障

楊日剛

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)成一種比較系列的教學(xué)活動(dòng)，縱觀傳統(tǒng)物理教學(xué)和考試的程序，似乎更有理由對知識主體的知識系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的認(rèn)識。如何科學(xué)的衡量學(xué)生的物理知識素質(zhì)內(nèi)涵?如何突破傳統(tǒng)物理考試的屏障?這一系列針對性的問題使物理考試成為當(dāng)前物理教師最棘手的焦點(diǎn)問題。

2002年3月國家教育部頒布了初中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，對學(xué)生學(xué)習(xí)考試的改革，將主要在考試的功能和考試的方式上有所突破，不僅關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有知識上的發(fā)展，強(qiáng)化考試的內(nèi)在激勵(lì)作用，發(fā)揮考試的判斷、教育和發(fā)展功能。國家教育部改革標(biāo)準(zhǔn)更好地為我們物理教師詮釋了新形式物理考試與傳統(tǒng)物理考試之間的差異，許多教師在克服舊教學(xué)考試模式的弊病方面做出了積極的有意義的探索，并取得了一定卓有成效的成績，值得探究、反思。

一、探討傳統(tǒng)物理考試模式——做到有的放矢

傳統(tǒng)的物理考試模式，主要是死記物理概念、物理公式，一味強(qiáng)調(diào)對物理學(xué)科知識深講多練，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地做題，甚至用一些具有邏輯推理的題型，讓學(xué)生通過靠背誦來解題。這樣不僅斷送了學(xué)生豐富的想像能力和創(chuàng)新能力，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成定勢思維。如何讓學(xué)生的理性思維，深化到能力立意，積極創(chuàng)新、融入全新的現(xiàn)代考試?yán)砟钪校惯^去的“知識立意”徹底地轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻保攸c(diǎn)在于對新的考試模式要做到有的放矢。

對考試要進(jìn)行橫向縱向的分析，重點(diǎn)剖析有創(chuàng)意的題型，設(shè)立情景模式，讓學(xué)生的思維融入題目的趣味中，用“追根尋源”的方法，實(shí)現(xiàn)知識的多角度的連接，使學(xué)生從中拓展對知識點(diǎn)的理解，形成一種特有的解題思路，形成一種自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是教師強(qiáng)加于學(xué)生的。

情緒化態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是整個(gè)傳統(tǒng)物理考試的一個(gè)缺席。其主要表現(xiàn)為學(xué)生一旦遇到稍微新穎一些的題目，情緒就會(huì)波動(dòng)較大，使學(xué)生不能完全發(fā)揮自己的水平。這些情緒化的狀況反映了學(xué)生心理不夠完善。情緒化態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，并非概念理解得透不透徹和方法得不得當(dāng)，而是學(xué)生情緒化對考試的影響，在這方面如何引導(dǎo)成為一個(gè)至關(guān)重要的問題。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，用合理的方式緩解自身的情緒，使學(xué)生建立積極樂觀的態(tài)度去面對考試。教師應(yīng)切合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理情緒的實(shí)際情況，幫助學(xué)生迅速地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)情緒的更替。

要強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)中的“三基”，即要重視基本概念的理解、基本方法的掌握、基本運(yùn)算的熟練。只有“三基”過關(guān)，才有能力去做新穎題，才能在物理考試中獨(dú)占鰲頭。初中物理有大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律是解決各類問題的基礎(chǔ)，為此學(xué)生要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“六會(huì)”：

會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。

會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號的物理意義。

會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

會(huì)變形：會(huì)對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。

會(huì)推導(dǎo)：會(huì)對公式進(jìn)行推理，由未知量推導(dǎo)出已知量。

會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理考試中的作用——關(guān)鍵是落實(shí)方案

物理是一門以觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”而在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性常常被忽視，在傳統(tǒng)物理考試中沒有更好的體現(xiàn)出這一基礎(chǔ)。在新課改的物理教學(xué)和考試中，應(yīng)注重圍繞實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握概念，正確理解物理基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和良好的思維習(xí)慣，提升實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的作用。其關(guān)鍵要落實(shí)以下兩個(gè)方面。

通過創(chuàng)設(shè)情境模式，挖掘?qū)W生想像力，提高考試水平；以實(shí)驗(yàn)為中心進(jìn)行物理教學(xué)，設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)情境模式應(yīng)與學(xué)生的思維過程聯(lián)系起來，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察。在觀察中提出問題，再根據(jù)問題去實(shí)驗(yàn)，從而推理出實(shí)驗(yàn)規(guī)律和概念。

例如，學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”一節(jié)中“液體的內(nèi)部也存在壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生形成概念，以實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)和考試過程可以這樣創(chuàng)設(shè)：提出問題：液體因?yàn)橛兄亓浚后w對容器“底面”和“側(cè)面”都存在壓強(qiáng)，是不難理解的。那么液體內(nèi)部是否也存在這種壓強(qiáng)呢?

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：在空氣中將有色塑料片密蓋在兩端開口的玻璃管的下口，用手指從下向上用力托起它，它就能緊蓋在下口上不會(huì)落下來。然后將手撤走，塑料片隨之脫落。這說明手給塑料片一個(gè)向上的壓強(qiáng)。當(dāng)這個(gè)壓強(qiáng)不存在時(shí)，塑料片就會(huì)下落。

觀察思考：將有色塑料片緊蓋在玻璃管的下口后，用手向上托起，并慢慢插入事先準(zhǔn)備好的盛有清水的玻璃杯中。當(dāng)手輕輕地撤走時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生?為什么?

經(jīng)過一系列針對性的實(shí)驗(yàn)、觀測和思考，學(xué)生對液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的概念認(rèn)識十分深刻。同時(shí)，在獨(dú)立動(dòng)手的過程中提高了學(xué)生的觀察和抽象能力，也為物理考試中的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行了自動(dòng)分析。這樣就無形中提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)解題能力。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律與提高解題技巧。規(guī)律和理論的產(chǎn)生，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)之后，還往往在實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的觀察之中。要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的解題技巧，應(yīng)針對探究的課題，抓住本質(zhì)問題，加以分析和判斷，學(xué)生帶著這個(gè)目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過思考，相信會(huì)不斷有新的“發(fā)現(xiàn)”。

三、掌握考試規(guī)律與對策——做到有效增分

不僅要研究新課程改革與考試的新政策、新特點(diǎn)、新思路、新題目，宏觀而且要對物理課程地位、內(nèi)容、特點(diǎn)以及試題特點(diǎn)與應(yīng)對方法做到總體把握。

科學(xué)把握考試時(shí)間。近年來考試命題的思路已確定，應(yīng)試對策是要因人而異，揚(yáng)長避短，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，敢于取舍。正確的放棄是一種明智的選擇，也是一種效益和收獲，能在有限的時(shí)間內(nèi)確保達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)。理解和掌握物理的概念、公式及其意義，以及三者的邏輯聯(lián)系；概念是公式的體現(xiàn)，公式是概念與概念的關(guān)系，意義是概念，公式在理論上、實(shí)踐上的運(yùn)用，要做到在理解概念、公式方面增分，應(yīng)注意提升應(yīng)用能力，逐步形成自己的能力優(yōu)勢、答題模式和答題習(xí)慣。

初中物理中最重要的是概念、公式、實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)雖各有所側(cè)重，但是聯(lián)系密切，不可分割。在每次測試和模擬考之后，一個(gè)尤為重要的環(huán)節(jié)就是做好分析總結(jié)工作，更正考試中做錯(cuò)的題目，建立備份。認(rèn)真分析造成丟分的具體原因，可從以下方面入手：知識識記的牢固程度，知識的遷移能力，思維切入點(diǎn)的正確性，邏輯推理分析能力理解的偏差，獲取信息的能力。找到了丟分的原因，就要有針對性地提高警惕，以避免下次做題時(shí)再犯同類錯(cuò)誤，做到思前事之失，避復(fù)蹈前轍。

總之，解決在初中物理新課標(biāo)下“考”的問題，就解決了初中物理新課標(biāo)下“教”的問題。通過研究，要幫助學(xué)生掌握新教材新課標(biāo)準(zhǔn)的使用方法，解決學(xué)生在實(shí)際中遇到的困難，從而達(dá)到突破傳統(tǒng)物理考試的屏障。