淺談如何樹立班圭任的威信

覃新生

威信即聲威與信譽，眾所共仰的聲望。《辭海》有威信條目：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信。”由此可見，威信是“威”與“信”的結合，威的含義是尊嚴，信指信服。所謂班主任的威信就是指班主任具有的那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，即指班主任在學生心目中的地位。“威信”不同于“威嚴”，威信能夠使學生信服、樂于親近班主任，而威嚴則會使學生對班主任產生懼怕心理并敬而遠之。有威信的班主任會自然地影響學生。

班主任的威信一旦形成，就會對學生的心理和行為產生重要的影響作用。這一影響作用是多方面的：在認識上，學生確信班主任的指導和影響的正確性，學生對班主任講授的知識、教導和要求，較容易轉化為自己的需要，從而引發起積極的自覺行動；在情感上，學生樂于接受班主任的影響，班主任的精神感召能召喚起學生相應的情感體驗，班主任的表揚能引起學生愉快自豪的情緒，批評能喚起學生悔悟、自責和內疚的心情；在行為上，威信高的班主任會在學生心目中樹立起理想形象，被學生視為楷模，他們會在自己的學習、生活當中處處以班主任為榜樣來約束自己的一言一行。因此，班主任要管理好班級必須在學生中樹立起自己的威信。那么，如何樹立起班主任的威信呢?

一、樹立良好的“第一印象”

學生往往對初次接觸的班主任特別敏感，充滿著新奇和期望，班主任的一言一行都會引起他們的高度注意。如果師生初次見面，班主任就表現出較高的教學藝術和組織教育、教學的能力，并使學生感到和藹可親，平易近人，就會很快獲得學生的敬重。因此，班主任應力求留給學生良好的第一印象。班主任與學生的頭一次見面、頭一次課、頭一次班會應準備充分，態度沉著自然而親切，穿著樸素，舉止從容，儀表端莊，教育教學內容豐富多彩，教育教學方法設計精心等，就會給學生留下深刻的“心理定勢”，這是建立班主任威信的重要環節。

二、提高思想素養。以德育人

教育家加里寧說：“學生們還處處模仿教師。所以說，教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是覺察不出來的。……正因為這樣，所以一個教師也必須好好檢點自己。他應該感覺到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西，能比孩子的眼睛更精神。更加敏捷，對于人心理上各種微小變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細微的事物。這點是應當切記的。”因此，作為一名教師、班主任，必須努力提高自身的政治思想品德修養，注意為人師表，以身作則，身先表率。要愛崗敬業，誠實開朗，公正熱情，言行一致，胸懷寬廣，淡泊名利，無私奉獻。只有這樣，才能深受學生的敬佩和愛戴，形成威信。

三、加強學習，不斷提高教學水平

以前我們常說：“要給學生一杯水。教師要有一桶水。”但在課程改革轟轟烈烈進行的今天。這樣的言論已遠遠跟不上時代發展的步伐，我們必須更新這種陳舊的觀點，形成這樣的新觀念：“要給學生一杯水，教師必須是長流水。”一個學識淵博和教學藝術精湛的教師往往令人肅然起敬，而一個學識淺薄的教師對學生的教育無疑是蒼白無力的。因此，作為一個班主任平時就應努力鉆研自己的業務，潛心研究和探索新的教學方法，努力使自己具有淵博的專業知識，從而提高自己的教學水平。首先，要努力學習本專業知識，善于教學。只有有真才實學，精通所教學科，講課風趣瀟灑、旁征博引、舉一反三、觸類旁通、重點突出、深入淺出、妙趣橫生，教學方法新穎獨特，富于啟發性，能隨時解決學生學習上的困惑，教學效果好的教師，才能令學生敬佩。所以，班主任要掌握好自己所教的學科的知識，并且能熟練教學。其次，要注意對相關學科的學習。作為新時代的一名班主任，如果他僅局限于了解自己所教的學科，而對其他學科一無所知，那么面對于思想較為“前衛”且復雜的21世紀的學生，他就難以開展工作了。因此，班主任在學好本學科的同時要加強相關學科的學習。此外，班主任還應多瀏覽報紙雜志，以擴大知識視野，始終站在知識的前沿。只有這樣，班主任的工作才能如魚得水，游刃有余，贏得學生的尊敬，樹立威望。

四、愛生如子，循循善誘

愛是做好一切工作的前提。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育之沒有愛，猶如池塘之沒有水，沒有愛心，就沒有教育。”不管任何人，都愛聽贊美自己的話。為使學生身心得到良好的發展，素質的不斷提高。作為班主任切忌體罰學生，甚至以武代教拳打腳踢，這樣輕者造成學生心理創傷，討厭你所任教學科的學習，重者失手造成惡果，教育失敗。因此，作為班主任應著力建立平等和諧的師生關系，把自己置于班集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友。要有博大的胸懷，對學生的過錯不能深惡痛絕，不強制學生接受自己的要求，不辱罵訓斥、諷刺學生，能客觀地對待學生，給學生以積極的期待，滿腔熱情地希望每個學生健康成長。毫無保留地向學生獻出自己的精力、才干和知識。要用發展的眼光看待每一位學生，切忌以學生學習成績的優劣為標準把學生分為三六九等。不偏愛學生，處事公正，作風民主，能聽取學生意見，讓學生成為班級管理的主人，要言而有信，辦事果斷，常參與學生活動。對學生的愛不帶個人的私情，施于所有學生。不能憑自己的興趣、好惡來對待學生，要真心愛護好每一個學生。用慈祥的、充滿信任的目光去激勵他們。把每一個學生都當作人才來培養。只有這樣，學生才會增強自信心，并最終成才；只有這樣才能樹立班主任在全體學生中的威信。

值得注意的是，班主任的威信一旦形成之后，并不是一成不變的，它可能繼續保持，不斷發展和提高，也可能逐漸下降，甚至喪失。這關鍵取決于班主任個人在思想品德、心理品質和業務水平等方面是否處于積極的發展狀態。為此，班主任應不斷提高自身的職業素養。嚴格要求自己，常存育人之責，常思為師之道，常懷愛生之心。唯有如此，才能使自己在學生心目中的威信不斷提高，從而促進班主任工作的順利開展。

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