進一步鞏固本科教學中心地位　努力創建世界一流農業大學

歐陽永志

陳章良，1961年2月生于中國福建省。1982年畢業于華南熱帶作物學院，獲學士學位。1983年至1987年在美國華盛頓大學生物及生物醫學部學習并獲得博士學位。2002年4月起擔任中國農業大學校長、教授。現任第十屆全國人大常委。

陳章良教授曾任北京大學生物學系副教授、系主任，生命科學學院教授、院長，國家重點實驗室主任，北京大學副校長。兼任全國青聯副主席、國務院學位委員會委員、國家自然科學基金委委員、聯合國教科文衛組織生物技術項目主席、中國生物工程學會副理事長、歐美同學會常務副會長、中國農學會副會長、北京黨外高級知識分子聯誼會第一屆理事會副會長等。

陳章良教授主要從事生物技術及分子生物學研究，尤其在植物蛋白質工程和基因工程領域有突出貢獻。在國內外發表200多篇論文，申請和獲得專利16項。

陳章良教授曾獲聯合國教科文組織“賈烏德·侯賽因”青年科學家獎，獲國家教委科學技術進步一等獎、二等獎。曾被評為中國十大杰出青年、共青團“五四獎章”、全國高等學校先進科技工作者、全國先進教育工作者和“五一”勞動獎章、被美國《時代周刊》選為全球100位青年帶頭人之一等。2006年10月，被世界糧食獎大會授予特殊榮譽獎。此外，還獲科技部、農業部、水利部、國家林業局共同頒發的“全國農業科技先進工作者”稱號，入選霍英東青年教師基金、人事部“百千萬人才工程”等。2006年，榮獲首屆“中國教育管理科學卓越成就獎”。

提高高等教育質量，人才培養是核心，本科教學是關鍵。近日，記者就如何“進一步鞏固本科教學中心地位，創建世界一流農業大學”采訪了中國農業大學校長陳章良教授。

記者：近年來，中國農業大學發生了巨大的變化，辦學條件、社會聲望等都在逐年提高。請您談一下學校領導班子對學校的發展目標、辦學理念、辦學思路等方面是如何研究思考的？

陳章良：先進的教育思想和辦學理念是現代教育規律的重要組成部分，也是世界著名大學持續進步的重要源泉。我們學校在長期的辦學實踐中堅持與時俱進，根據不同時期的特點，不斷提升辦學理念，明確發展定位，不斷豐富和完善辦學思路。

百年來，學校秉承“解民生之多艱，育天下之英才”的優良傳統，堅持社會主義的辦學方向，以服務“三農”、促進國家經濟繁榮和社會進步為宗旨，以提高辦學水平和人才培養質量為主線，堅持“一個根本、兩個中心、三項職能”，即以人才培養為根本任務，以教學和科研為中心工作，充分發揮培養人才、科技創新和服務社會三項職能。

回顧學校百年的發展歷程，我們深刻認識到：一所大學的持續發展必須堅持與民族共命運、與人民同呼吸，這是大學生存之本、發展之源。我們始終踐行“解民生之多艱”的歷史責任，走出了一條“以農立校，興教為民”的發展之路；牢記“育天下之英才”的神圣使命，建立了研究型農業大學“教研結合，以研促教”的人才培養體系。這不僅是我們矢志不渝共同遵循的校訓，而且也是學校百年來形成的辦學特色，同時也是學校發展的根本動力。

人才培養是大學的根本任務，教學、科研和社會服務應統一于培養人才的實踐之中。在各類人才培養體系中，學校始終認為本科教育是基礎，研究生教育是提高，成人教育是活力，即本科教育在研究型大學各類人才培養中處于基礎地位，研究生教育水平代表研究型大學的育人水平，注重社會效益的成人教育是學校發展的活力，并著力處理好本科教育與研究生教育、教學與科研、規模與質量、全面素質教育與創新能力培養、人才培養與社會服務五個方面的關系。

改革開放以來，學校全面落實國務院對學校提出的“要努力把該校辦成既是農業教育中心，又是農業科研中心，多出人才，多出成果”的批示，堅持教學與科研并重，為國家經濟建設和社會發展提供了強大的人才和科技支持。對于教學工作，我們確保本科教育優先發展的地位，著力提高本科教育質量。在資源配置上，學校充分利用自身的綜合優勢、科研資源和開放環境打造高質量的本科教育，使本科生享受到最優質的教育資源。在管理服務上，努力營造領導重視教學、政策保障教學、投入優先教學、科研促進教學、管理服務教學的辦學氛圍。與此同時，學校堅持“頂天立地”的科研指導思想，采取多種措施加強科研工作，使學校科研實力和水平大幅度提升，促進了教學和人才培養工作。

近年來，學校從全面建設小康社會以及服務“三農”的需要出發，遵循高等教育發展規律，立足學校自身條件以及發展潛力，承繼歷史，不斷創新，通過廣泛深入的民主討論和科學決策，在第一次黨代會上確立了建設以農學、生命科學和農業工程為優勢和特色，農、工、理、經、管、法、文、醫、哲多學科協調發展的綜合性、研究型、開放式的世界一流農業大學的總體定位。

2003年，學校第一次黨代會明確提出了建設世界一流農業大學的總體奮斗目標，確定了未來20年發展的“三步走”戰略和“十五”期間的“1231”工作思路。“十五”期間跨越發展的實踐證明，這一發展思路符合科學發展觀的要求，順應了國家的戰略需求，符合學校當時的實際情況，是一個實事求是、凝聚人心、鼓舞士氣的目標，對學校各項事業發展發揮了巨大指導作用。

學校在經歷“十五”期間的高速度、大規模、高增長的發展之后，認真總結“十五”期間的經驗，順應經濟、科技、教育發展的新要求和學校的新形勢，制定了《中國農業大學“十一五”事業發展規劃》，決定“十一五”期間繼續堅持“1231”工作思路，但在具體內涵上賦予了新的內容，即“以發展為主題，以學科建設與和諧校園建設為重點，加強創新，深化改革，強化管理，千方百計保障資金投入”。在繼續加快辦學基本條件、學生規模、論文成果、人才引進等數量型指標合理擴大和增長的同時，將更加注重內涵發展，特別是努力提高教學質量、論文水平、成果級別、學生就業率等一些辦學質量的可比指標。學校將更加注重和諧發展，努力抓好人才培養、科學研究、社會服務三大任務的統籌；抓好學科建設、隊伍建設、校園建設三大建設的統籌；抓好辦學經費、內部管理、對外交流三件大事的統籌，促進重點學科與新興學科、自然科學與人文社會科學之間的和諧發展。

記者：本科教學在高校各項工作中處于中心地位。請您談談貴校是如何高度重視并牢固確立本科教學工作中心地位的？

陳章良：學校的各項工作概括起來，都是圍繞著本科教學中心地位展開，并且完全是為這一中心地位服務的。近幾年來，我們牢固確立并不斷鞏固本科教學的中心地位，致力于追求高水平的本科教育，努力為科技進步、國家經濟建設和社會發展提供強有力的人才支持。進入新世紀之后，學校以建設一流本科教育為目標，以教學質量為生命線，緊密圍繞本科人才培養目標，以“研究型”、“學分制”兩條主線為導向，按照“寬口徑、厚基礎、個性化、研究型、學分制”的整體思路，持續穩步提升本科教育教學質量。學校主要從五個方面入手，牢固確立本科教學工作中心地位，培養高質量、高水平人才。

一是努力打造高水平的師資隊伍。教師是高校第一人力資源，是高校的第一生產力。高水平的教師隊伍是確保人才培養質量的關鍵因素。近年來，學校不斷加大人才引進力度，加強校內人才培養、大力倡導院士和名師為本科生上課等制度建設，堅持引進與培養相結合、專職與兼職相結合、教書與育人相結合的“三結合”原則，積極擴大教師隊伍規模，不斷優化隊伍結構，已形成了一支支撐本科教學的高水平教師隊伍。

近年來，學校引進了大批的名譽教授、客座教授、講座教授等優秀人才，對新進教師實行“三三制”，即1/3來自高層次引進人才，1/3來自留學回國人員和博士后，1/3來自應屆博士畢業生。新引進教師的95%以上充實到了本科教學崗位；創造條件加強校內人才培養，通過鼓勵中青年骨干教師分層次到國內外研修，資助優秀中青年教師到國外進行學術交流和雙語學習，為青年教師提供科研啟動基金以及建立學術休假制度等多種途徑，提高教師素質；嚴格執行主講教師資格審查制度，大力倡導名師為本科生上課，學校領導、院士、長江學者、國家“教學名師”等知名教授帶頭為本科生上課或開設專題講座；進一步加強師德建設，在全校教師中積極倡導“愛崗敬業、厚德博學、為人師表、教書育人、求是創新、強農興國”的師德風尚。

二是強化完備先進的條件保障體系。完備先進的教學條件保障體系是構建一流本科教學的前提。學校高度重視教學條件保障體系建設工作，多渠道籌措基本建設經費，努力改善教學基礎設施和公共設施條件，拓展實踐教學基地，為提高本科教學水平奠定了基礎。學校通過進一步加大基礎設施的建設力度，加強實驗室和實習、實訓基地建設，豐富校園網和圖書資源，持續增長教學經費等措施，實現了教學環境、教學資源和教學活動的數字化，極大地改善了本科教育教學條件。

三是完善教育培養體系。近年來，學校以調整專業結構為導向，以改革教學內容和課程體系為核心，以人才培養模式改革為重點，以強化實踐創新能力培養為突破口，著力構建與一流農業大學相適應的創新人才培養體系。通過優化學科專業結構，修訂人才培養方案；加強課程、教材建設，深化教學內容與方法改革；創新人才培養模式，提高人才競爭能力；強化實踐教學，培養創新精神與實踐能力等一系列措施，使我校的學生在國內外的各類學科競賽中都取得了優異的成績，學生們的綜合競爭力也得到了很大的提高。

四是加強管理監控體系。質量是高校的生命線。學校堅持全面的質量管理，從體制、運行機制及管理制度上構建系統、優化的本科教學管理與質量監控體系，確保人才培養目標的實現。學校在目標管理、過程控制等教學管理環節，積極推進教學管理制度創新。學校在認真總結長期教學管理實踐經驗的基礎上，經多次補充、修訂、完善，形成了一套科學規范、行之有效的教學管理制度，如《中國農業大學本科教學工作規范》、《中國農業大學關于教師教學效果學生評價工作的暫行規定》等，保證了教學運行的規范有序。

學校建立了符合自身實際的“三階段、三環節、三層次”教學質量監控體系，即學校在開學初、學期中、考試周三個關鍵階段組織教學檢查和考試督查；對課堂教學、實驗教學和畢業實踐三個環節進行全面監控；通過校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次進行監控，確保了教學的正常運行和各教學環節質量標準的嚴格執行。特別是對畢業論文（設計）實施全過程監控，促進了良好教風和學風的形成，提高了教與學雙方的積極性。

五是建立素質拓展體系。學校十分重視學生的全面發展，注重科學精神與人文精神相統一，通過全面實施“學生黨建工程”、“學風建設工程”和“基礎文明建設工程”，建立了完善的素質教育體制與機制，努力培養學生健全的人格和身心和諧、富于創新、全面發展的綜合素質。

學校堅持把培養學生的思想道德素質作為根本，堅持理論教育與實踐教育相結合、課堂教育與課外教育相結合、教育引導與自我管理相結合。建立健全了在黨委領導下，黨政群齊抓共管、“校院兩級管理，以學院為主”的學生工作管理體制，構建了全員、全過程、全方位的教育機制；堅持把培養學生的人文與科學素養作為基礎，通過組織開展內容豐富、形式多樣的各類文化科技活動，努力提高創新人才的文化素養；堅持把培養學生的實踐創新意識作為核心，按照“受教育、長才干、作貢獻”的方針，積極開展學生社會實踐活動，學生社會實踐組織體系完備，活動范圍覆蓋全國各地，成果豐碩；堅持把培養學生的身心素質作為保障，通過課堂體育教學、課外群體體育活動、高水平運動訓練項目等形式，培養學生鍛煉習慣，增進學生體質，給他們更多的人文關懷，引導、激勵學生自信、自強、自立。

[責任編輯：包和春]