趙麟祥：教育理想的執著追夢人

何文暉

在布置簡單、整潔的辦公室里，陽光從玻璃窗照射進來，大家微笑著落座后，我們聊了起來。2006年，一本關于趙麟祥校長的事跡和教育思想的專著——《追尋教育理想的人》出版。我們想知道趙校長的教育理想是什么，這些年他走過了怎樣的追尋教育理想之路，近來，他的教育思想有些什么改變。

在采訪的過程中,從趙校長炯炯有神的目光中和明了適切的語言中,人們感到了他對教育之理想的醒察和追尋。從教師到校長、書記，對教育他有很深的感悟。他認為，教師要公平地對待每一個學生，為他們的成長創設良好環境和發展空間，在教學中、在活動中引導、啟發和幫助，讓學生成為成功的自己，成為對社會有用的人。校長要為教師搭建學習、交流、發展、創新的平臺，促進他們的專業成長，使他們有幸福的教師生活。我們的教育越來越注重為每一個受教育者提供公平的受教育機會，讓學生享有教育資源、空間和教育質量、成果的公平，社會發展要求和促進教育均衡發展，深入推進素質教育。在書的彩頁中，我們看到了趙校長打乒乓球時的風采，看到了不同時期的精彩剪影……一路走來，在學生的快樂健康成長、學校的優質均衡發展中，趙麟祥校長不斷追尋和實現著自己的教育理想。正因為對教育理想的追尋與實踐，我們的教育才如春天般溫暖、生機勃勃。

在天津的普教圈兒里，趙麟祥是一個頗具傳奇色彩的人物。從18歲初為人師、擔任大隊輔導員，而后進入濱江道中學教書，到前不久從天津市第二十一中學領導崗位上退休，近半個世紀的教育生涯中，他有兩件事情在天津教育界傳為佳話。一是擔任濱江道中學校長期間，他將這所普通學校辦成了首批市級“三A”學校和推進素質教育的先進典型校，創造了名噪一時的“濱江現象”，被稱作“趙麟祥之謎”；二是1998年趙麟祥以56歲“高齡”被調到二十一中學任校長，開始了艱辛的“二次創業”，為這所百年名校打開了一片新的發展天空。

在47年教育生涯中，趙麟祥23年當教師，24年搞管理，始終懷揣著堅定的教育理想，一直沒有停下自己的腳步。“我的理想是實現這樣一種教育——就是創辦一種把每個人的潛能都挖掘出來的教育，提高每一個孩子的綜合素質，提升每一個人的生命價值，更好地為社會服務。一句話，依照社會的發展和人的需要創辦教育，提升每一個學生和教師的生命質量，讓每個人都感受到生命的意義和生活的幸福。”趙麟祥在做一個助人成功的校長。當我們研究和剖析趙麟祥的成功辦學之道時發現，是創新和超前的意識讓他總是能夠搶占育人制高點，是執著與堅持使他保持站在現代教育思想的最前沿，做到“先人一步處處贏”。在趙麟祥追尋自己教育理想的人生道路上，創新和超前，執著與堅持，如同雙翼，讓他展翅飛翔，在自己的人生中書寫了一段動人的教育傳奇故事。

一

1983年，正在擔任濱江道中學政教主任的趙麟祥被上級任命為校長。當時的濱江道中學是和平區教學成績較差的薄弱校之一。這樣一所學校想要有所突破、進而實現發展，難度太大了。看著領導信任和期待的目光，好強而又喜歡挑戰的趙麟祥二話沒說就走馬上任了。

濱江道中學地處天津市最繁華的商業街濱江道，學校地方小，辦公環境簡陋，連個像樣兒的操場都沒有，能維持現狀就不錯了，要想提高辦學質量、取得新的發展談何容易。可是趙麟祥積極開動腦筋，下定決心要搞出特色來，讓學校走出低谷。

他多次在全體教師會上說，“時代發展了，教育也必須發展。作為教育者，我們要按照時代的要求，為學生創設既緊跟時代節拍，又讓他們喜聞樂見的教育”。學生對學習沒興趣，趙麟祥就想在課堂教學領域里開展“多媒體教學”實驗，運用電化教學把學習內容枝節演示給學生看。趙麟祥是物理教師出身，電化教學是內行。演示需要投影儀，他自己畫圖，自己設計，自己動手……靠著一股愛鉆研、能吃苦、有韌勁、不服輸的勁頭，濱江道中學在全市第一個實現了電化教學，每班都安上了課桌式投影儀。學生們感到新鮮，對學習有了興趣，課業負擔減輕了，成績也都有了提高，學校打了個漂亮的翻身仗。正是因為在電化教學方面先行了一步，所以當教育局決定出資30萬元裝備一個現代化學校時，濱江道中學理所當然地被選中了，在全市率先實現了“聲像輔助教學六大系統”進課堂。

上個世紀90年代中期，全國開始推行素質教育，趙麟祥敏銳地意識到這將是教育發展的大趨勢。于是，他果斷地組織幾路人馬北上南下，學習各地的經驗。當看到上海尚文中學的科技活動、體育活動搞得十分紅火、學生樂在其中時，他想到要培養學生的學習興趣，首先要培養學生對生活的熱愛，只有當他們對學習有興趣、體驗到快樂時，他們才不會覺得學習是一種負擔。回到學校后，他結合濱江道中學自身實際情況，推出了“發展興趣，培養特長”系列活動方案。而后，他又從上海閘北中學的“成功教育”中受到啟示，在濱江道中學成立全市首個專門為品學兼優、家庭困難的學生開辦的“宏志班”。在天津市岳陽道小學推出“三結合”教育經驗后，趙麟祥又虛心學習，組建了學校的“教學改革專家團”。這些年，市里組織的報告會他一場不落，經常閱讀教育書刊，目的是不斷學習，不斷提高。在這種不斷學習的過程中，趙麟祥逐漸形成并完善了自己的辦學思路。他從校情、師情、學情出發，堅持走自己學校的路，辦出體現時代特色和現代風格的學校。

為了落實素質教育，趙麟祥想盡辦法促進學生全面和諧發展。學校場地小，他就內部挖潛，外創條件，每天第一節課后利用早上商戶開門之前把課間操放到了濱江道上做，把體育活動挪到附近的新華路體育場，把素質教育基地搬到薊縣下營中學……這個連操場都沒有的濱江中學居然在全區中學運動會上連續八年勇奪冠軍。

在辦學精神上，根據學校當時的情況，趙麟祥倡導以小見大、以劣勝優，把差異當作機遇，將不足視為動力，形成了艱苦創業、求實進取、無私奉獻、自信樂觀的“濱中精神”，尋找到適合濱江道中學的辦學道路，不斷發展跨越。

趙麟祥對教師們說，我們是普通的初中校，但是我們要給學生創設一流的環境，讓環境說話、環境育人。一走進濱江道中學，首先看到的就是“會說話的墻”，從一樓到三樓，一樓一個主題，都在進行無聲的教育。

當時，為了追求升學率，很多學校都有早自習、晚自習，恨不得把學生的時間都占上。濱江道中學卻取消了早自習，利用教室內先進的音響系統放《藍色多瑙河》、《田園交響曲》等世界名曲，用高雅的音樂來陶冶學生的情操；中午也沒有午自習，而是組織革命歌曲大家唱，培養發展學生的音樂愛好，對他們進行革命傳統教育。

11年過去了，正是有了這份創新和超前的意識，濱江道中學才發生了“脫胎換骨”的變化：1995年被評為市級先進初中校、市級電化教學先進校，一下子摘掉了落后的“帽子”；1996年成為天津市首批“三A”學校，是其中唯一的一所初中校，也是唯一的普通校。

二

趙麟祥常說，當校長，一是必須具有領先時代的思想意識，二是超前的正確決策能力，三是腳踏實地的實干精神。在二十一中學當了10年校長，趙麟祥在充分調研的基礎上，結合學校發展實際，提出了很多新的教育理念和治校方略，實施了一系列舉措，二十一中學在新時期實現了新的發展。而這在很大程度上緣于趙校長的創新和超前的意識。

1998年，趙麟祥受命來到第二十一中學擔任校長。他首先給自己的定位是“學習，繼承，發展”，其中發展是重中之重。要發展就要有所開拓，有些做法既要與時俱進，還要實現超越，搶抓機遇，繼往開來。

當時，天津市正在進行教育布局調整，首批規劃建設的學校中沒有二十一中學，二十一中學將如何發展成為擺在趙麟祥面前的一大課題。趙麟祥說，學校的發展一定要適應天津教育發展的大好形勢，要為自己找好定位，走出有自己特色的發展之路。趙麟祥提出了“人無我有，人有我優，搶抓機遇，爭創一流”的目標，在別的學校蓋大樓的時候，二十一中學卻在加強教師隊伍建設上鉚足了勁。首先是加強教師業務能力的培訓與提高；其次是進行校園內部網絡建設與現代教育技術培訓，讓教師苦練基本功，全面提高教育教學能力與現代教育技術的應用水平。二十一中學校舍狹小，又分散在幾個校區，搞網絡建設困難很大，資金也比較緊張，但趙麟祥從一開始便把目光瞄準在“要建成一流水平的網絡系統”上，積極籌措300萬元，在天津率先建成了“千兆校園網，百兆到桌面”的網絡系統，體現了趙麟祥創新的理念和勇于超越現實的膽識。

二十一中學三個校區加在一起才15畝地，卻容納了近4000名學生。學校空間小，周邊商場林立，已經沒有向外擴展的空間，面對天津市50多所示范校相繼建成的壓力，學校將如何發展呢？在這個時候，趙麟祥提出了學校要走內涵發展之路的辦學方向，辦成“精品校”的目標，學校的建設和發展要圍繞著“精品校園”而設計。他提出學校工作要達到“六高”標準——管理工作高層次，教師隊伍高素質，課堂教學高效率，教學設施高水平，校園文化高品位，和諧發展高質量；學校工作要達到“精品化”——要出精品教師、精品學科和精品學生。

趙麟祥認為，對學有所長、學有專長的學生加大培養力度，是對以往教育教學模式的一個挑戰。二十一中學有著優秀的師資力量，完全具備實施資優教育的條件，應該大膽去嘗試。趙麟祥帶領教師們學習“多元智能”理論，研究如何發展學生個性、發揮專長，讓學生能夠茁壯成長。全校教師士氣振奮，鼓足了干勁，科研風氣更濃了，學生的心氣兒也很盛，在享受優質教育的同時，個性特長也得到了發展，家長更是非常滿意。

在二十一中學，趙麟祥提出了“以人為本”的教育管理思想，提倡在整個管理過程中，學會理解人、尊重人、包容人、贊賞人，這不僅是校長的一種管理藝術，更是對教育理想的一種探索和追求。要做一名助人成功的校長：用事業的成功把教師吸引過來，用情感把大家凝聚起來，用滿足心理和生活的基本需求把大家調動起來；為教師營造寬松和諧的工作氛圍，激勵教師發揮潛能，把教師的成功與學校的發展統一起來，用校長的人格魅力形成學校凝聚力的核心，讓教師在工作中感到幸福和快樂，創設具有人文精神的校園文化。

趙麟祥常說，做教師工作靠的是真情，憑的是實實在在。學校管理要走向人性化，實現由“管好人”向“開發人”、“發現人”的轉變，使教師獲得成功。在趙麟祥這種管理思想的指導下精心培養，很多教師特別是青年教師脫穎而出：政治教師姜若探索出一條“自悟式”教育教學模式、班主任輔導模式，并利用網絡對學生進行思想品德教育，被評為全國優秀教師、全國德育工作先進個人；李維均老師把不斷提升校園網建設，實現校園三處網通作為責任，義務承擔教師信息技術培訓工作，被區政府命名為“校園網星”；李萬茹老師積極探索教學模式，成績突出，成為和平區最年輕的特級教師…… 談到這些，趙麟祥如數家珍，臉上充滿自豪。

趙麟祥始終認為，校長不是權力，而是責任。在一所學校里，讓老師們順氣，工作起來才有心氣；學校里要有人氣，做校長的就要多點大氣。校長要做一名優秀的指導者，要有設計思路、把握全局、出好主意、用好干部的能力；要有學會尊重、學會理解、學會包容、學會鑒賞的能力；要做不斷的自省者，要有自我反思、自我完善、自我評價、自我超越的能力；要做終身學習者，終身學習，勤于思考，全程研究，勇于創新。

細節關系成敗。趙麟祥在學校管理上非常注重細節，通過一些不起眼的小事，拉近了與教師和學生的距離，贏得了大家的信任與愛戴。 一個年輕教師結婚，請趙麟祥參加，正巧他在上海開會。婚禮是在周六下午，他下了飛機趕到現場，提前十分鐘趕上了婚禮儀式，令這名青年教師感動不已。

趙麟祥說，校長的辦學理念、愿景，要通過教師內化成教育行為，作用在學生身上，這是一項復雜的工程。在學校中，創設一種文化氛圍，感受一種關懷，搭設一個舞臺，形成一種文化，歷練一種魅力；通過人文關懷，化成一種巨大的工作動力和干勁，轉化為對學校的愛，對學生的責任。

譚春燕是個年輕的生物教師，屢次在市、區青年教師基本功展示賽中獲獎。她利用放假的時間做出了“體內物質循環”的CAI課件參加市級比賽，獲得了一等獎。趙校長對小譚說：“你這臺電腦早該淘汰了，換一個怎么樣，學校獎勵你一臺最新型號的電腦……”驚喜萬分的小譚一下子蹦起來，高興得合不上嘴。青年教師李維鈞因教學成果優秀也被獎勵一臺電腦。小伙子有些激動：“獎勵新電腦是學校對我的認可，是校領導對青年教師的期望，再好的工作、再高的薪金也吸引不走我了。”趙麟祥在不斷學習、實踐與自省中對現代學校管理模式進行了深刻的剖析：管理的前提是尊重人；管理的方式是信任人；管理的藝術是讓人們自覺地把校長的理想化為自己人生的追求，并對實現這一理想具有強烈的責任感；管理的最大的效益是創建一個相對和諧的工作氛圍，最大限度地激發眾人的創造力，并讓他們感到自己的價值和工作的快樂。

趙麟祥不僅善于學習和研究，還傾盡全力引導教師參加教育科研。他不同意將教師只比作“紅燭”、“園丁”、“春蠶”。他說，這種象征意義沒有體現出教師本人的生命價值，沒有讓人感受到從事教育工作所帶來的內在尊嚴與快樂。教師的工作是學習和創造的職業，而學習和創造在帶來造福他人的社會價值同時，必然也滿足了創造者自我價值實現的心理需求，教師自身應在不斷的創造中獲得更新和發展，讓人生旋律奏出華章。在他的鼓勵下，教師紛紛投身科研，撰寫研究文章，著書立說。

二十一中學在趙麟祥的精心打造下，獲得了許多驕人業績：先后接受了國家級“九五”期間構建德育體系子課題“校園文化在學生思想品德中的作用”“和諧教育的研究和實驗”，學校被評為國家級優秀課題實驗校。

在二十一中學，趙麟祥號召同學們“揚學校之榮，走奮發向上之路；樹‘四自(學習自主、生活自理、行為自覺、思想自強)精神，做世紀棟梁之材”。二十一中學的學生每提及趙校長總是充滿著感佩之情：趙校長讓我們與他通信和談話；趙校長和我們一起在藝術節上演節目；趙校長還在大會上宣讀了我們的信件呢……

以人為本，是趙麟祥現代教育理念的精髓所在。“本”就是根，就是要尊重每一個孩子，尊重他們的長處短處、天賦潛能、心理情感需求等。同樣，趙麟祥對師生的愛是發自內心的，這來自于對教育的責任感，對事業的使命感，來自他真誠善良的本性和對孩子們未來的深深期望。趙麟祥認為，學生是教育的主體。學校一切工作都是圍繞主體進行思考、設計和實施的，教育的出發點和歸宿應該使學生得到充分發展，使學生具有廣闊的胸懷、完善的人格、創造的意識、競爭的能力和良好的合作精神，這樣才能使之在未來激烈的競爭中立于不敗之地。二十一中學有個學生王博，有感于高二文理分班之后的現狀和問題，給趙校長寫了一封信。投到“校長信箱”中的這封信很快促成了趙校長與這個高二男生的見面與攀談，言語間，王博看到了校長對一個普通學生的尊重和關愛，于是他暢所欲言，坦然向校長闡述了加強學生自治能力、增加高中生文體活動和社會實踐的機會等建議。趙校長鼓勵了王博，并在具體工作中采納了合理建議。

趙麟祥雖然退休了，但是他對教育理想的追尋卻沒有止步。在他的教育人生中，他始終如同青年一樣充滿活力，他還在為著自己的理想繼續努力耕耘著……

（責任編輯張嶸）