培養有思想能力的學生：德育工作的理想目標

蘭小麗　宋彥奎

近來，我們推薦學生觀看了中央電視臺制作、播出的大型歷史政論片《復興之路》，這部片子引起了學生廣泛的關注和思考。在師生交流的過程中，我們發現，有些學生對片中反映的愛國、報國的思想十分認同，但他們無法將這種思想應用到自己的學習和生活之中，使其成為指導自身行動的強大內驅力。也就是說，他們的內心不具備深刻的思想和較強的思想能力，這使得他們只能人云亦云，既無法成為“思想的巨人”，更難免淪為“行動的矮子”。這種狀況促使我們深入地思考：在現實條件下，如何培養學生的思想能力。

我們在生活中，可以接觸和了解到許多“思想”，如：儒家思想、人本主義思想、“三個代表”重要思想等。《現代漢語詞典》是這樣解釋“思想”的：客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。思想是用來指導行動的，人的社會行為、道德觀念以及行為準則等都是其思想內涵的外化和顯現。所以美國思想家、文學家愛默生說，“思想乃行動的種子”。這里我們是從功用的角度（思想指導和制約人的行動）來理解什么是思想的，我們還應理解思想的本質特點。《現代漢語詞典》對“思想家”的解釋是這樣的：對客觀現實的認識有獨創見解并能自成體系的人。普通人與思想家的主要區別是在“見解”是否具有獨創性上。綜合以上種種，所謂“思想”是指：人對客觀現實的認識和其自成體系的見解。人的思想是人的態度和行動所依據的理論體系和方法論，這就是思想的本質特點。形成思想的能力就是思想能力。德育工作的理想目標就是培養有思想能力的學生。

一、只有具備思想和較強的思想能力，人才能擁有獨立的人格

許多教師以為只要讓學生學會思維，學會思考，學會思辨，就可以使學生學會獨立。這種認識是片面的。思維是人的一種本能，思考和思辨也只是人的思維活動形式而已。如果一個人經思考、思辨后仍不能形成自己的理論體系（自己的思想），而只是在重復他人的理論模式或死板僵化地“克隆”他人的思維成果，他就不能正確應對自己所遇到的各種問題，就容易被復雜的事物表象所迷惑而形成錯誤的判斷。這樣的人在學習、生活中容易四處碰壁，缺乏發現問題、解決問題的意識和能力。這樣的學生離開了教師、家長的庇護，只能成為“迷途的羔羊”。

具備思想和較強思想能力的人，其顯著特點是能夠主動地思考、評判某種理論或觀念正確與否及對行動的指導價值，形成自己的認識后，再選擇性地應用那種理論或觀念。換言之，他們能用自己的頭腦想自己的問題。世界上任何一種思想對于它的學習者和接受者而言，往往只是文字上的理論，學習者和接受者如果不能將之與自己的經驗相結合，形成自己“再選擇”、“再接受”化了的思想，就無法形成自己獨立的思考判斷能力和綜合實踐能力，也就無法養成獨立健全的人格。

二、只有具備較強的思想能力，人才能有堅定的信仰

人有思想，才能有信仰；有較強的思想能力，才能有堅定的信仰。

人的信仰是從他的思想中來，從他較強的思想能力中來。因為我們在學習和生活中，總要不斷接觸到各種思想觀念或理論學說，這些觀念或學說或者不斷地豐富我們的頭腦，或者因其內容或性質與我們已有的觀念相矛盾而對我們已有的觀念形成沖擊或挑戰。在這種情況下，一個人頭腦中如果只有一些簡單的觀點和條規而沒有形成自己的思想體系，那么，他以前所信奉的東西就有可能在紛繁復雜的社會“亂象”中崩潰。今天，大部分學生在學校都“學”到了正確的道德觀念，但還是有學生在走入社會后沒有表現出良好的道德修養，有的學生甚至走上了違法犯罪的道路。這是因為有些教師只注重向學生傳授正確的道德觀念而忽視了對他們思想能力的培養，使他們喪失了基本的道德思考能力、必要的是非判斷能力和深刻的思辨力。這導致他們在復雜的社會現象面前不能保持自己原來的道德信仰，造成道德信仰體系的崩潰。因此，德育工作不應僅僅傳授道德觀念，還應致力于培養學生的思想能力。只有具備較強的思想能力，學生才能保持清醒、冷靜的頭腦，堅守自己的信仰并為之付出不懈的努力。

三、只有具備較強的思想能力，人才能擁有高尚的道德情操

教育的首要目標是使學生成為有道德的人。要達到這一目標就要培養學生的思想能力，使他們有思想，會思想，有較強的思想能力，進而形成穩定的道德品質。因為思想是一個人的人生哲學的理論體系，因而只有有思想，會思想，有較強的思想能力，人的世界觀才能正確，人才能具備強大的是非判斷能力和自我教育能力。在教育過程中，我們固然要使學生接受正確的道德觀念，遵守一定的行為規范，但是如果這些觀念和規范不能在他們的頭腦中形成一套成熟的方法論，即形成思想和思想能力，他們就不會明白相應的觀念和規范為什么會如此約束和要求人，在面對實際問題時也不知道如何去做。這導致他們在面對生活實際時不可避免地會發生判斷失誤，道德教育在他們身上無法產生長期的效用，以致最終喪失了約束力。蘇聯文學家高爾基說：“思想，總是用炯炯的銳利目光觀察一切，毫不留情地揭露一切?！币虼?，學生只有有思想，會思想，有較強的思想能力，才能具備一定的判斷力、感知力和洞察力，才能真正擁有高尚的道德情操。

四、只有具備較強的思想能力，人才能有旺盛的創造力

培養學生的創造力，關鍵就是要培養他們的思想能力。這是由思想對人的學習和生活的影響及作用所決定的。思想從其產生的過程來看就是一種創造，同時，思想決定著人的做事方法，決定著人對其所接觸到的各種事物的態度，決定著不同個體的差異與獨特性。前文已有論述：人只有具備較強的思想能力，才能擁有獨立的人格。而人能否真正獨立，決定著他是否擁有真正的創造力。一個不會獨立思考、缺乏思想能力的人，只能機械地模仿或重復他人，因而他的思考和行動是沒有創造性可言的。偉大的科學發現往往源于思想的獨特與深邃。牛頓、愛因斯坦等之所以對科學發展做出了巨大的貢獻，其主要原因就在于他們都有獨特而深邃的思想，有超強的思想能力。因此，所謂創造性、創造力的培養實質上是一種思想能力的培養。一個人只有具備思想能力，才會有充足、旺盛、持久的創造力。

思想是人頭腦中的一種重要的意識活動，思想的地位是高于思考與思辨的，是人的思維活動的最高水平。是否具備思想能力，對個體的成長和發展具有非同尋常的意義。拿破侖說：“世界上只有兩種力量，一種是劍，一種是思想，而思想最終總是要戰勝劍?！币虼?，在德育工作中，我們必須培養學生的思想能力，這是德育工作的理想目標。