職校學(xué)生“怕”制圖的成因與調(diào)適

吳愛華

【摘要】文章對(duì)職校高中學(xué)生因“怕”制圖放棄學(xué)習(xí)，甚至輟學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；機(jī)械制圖；教材處理

【中圖分類號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-1145（2008）02-0165-02

教育部職成司黃堯司長(zhǎng)在《大力發(fā)展有中國(guó)特色的職業(yè)教育》的講話中指出：2008年及今后幾年要把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育工作的重點(diǎn)。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，逐步建立和完善半工半讀制度，推行“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。這既為職教改革指明了方向又提出了更高的要求。有利于克服片面強(qiáng)調(diào)的不良傾向。《機(jī)械制圖》作為機(jī)械專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)只能強(qiáng)化不能削弱。然而在教學(xué)中卻遇到了學(xué)生學(xué)不懂、怕學(xué)制圖的問題，如何解決？

一、“怕”制圖的成因

職業(yè)高中“怕”學(xué)制圖的成因有多種，概括起來(lái)，有外因和內(nèi)因兩方面。內(nèi)因主要指學(xué)生的智力因素與非智力因素，外因則指學(xué)校、社會(huì)、家庭等社會(huì)因素以及自然因素。

（一）“怕”制圖的內(nèi)因

教育學(xué)研究證明：智力與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，多年來(lái) “普高熱”持續(xù)不斷，雖然國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，如生均每年1500元的補(bǔ)助等，職業(yè)高中生素質(zhì)仍有逐年下降之勢(shì)，他們?cè)谧⒁?，記憶，想象以及思維能力等方面與普高生存在著較大的差異，相當(dāng)一部分學(xué)生，由于注意力不夠集中，記憶力較差，想象構(gòu)思能力不強(qiáng)，形象思維能力缺乏，導(dǎo)致《機(jī)戒制圖》學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。

除智力因素外，職高學(xué)生學(xué)制圖困難還受非智力因素制約，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃，態(tài)度不端正，情緒低落等妨礙了對(duì)制圖知識(shí)和繪圖技能的掌握，從而成為導(dǎo)致學(xué)習(xí)挫折的另一種主要因素。

（二）“怕”學(xué)制圖的外因

1．課程特點(diǎn)與怕學(xué)制圖。制圖課是以學(xué)生能識(shí)讀零件圖、裝配圖為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀圖能力的基礎(chǔ)是空間思維能力，它是建立在再現(xiàn)性空間想象的基礎(chǔ)上的。因而對(duì)學(xué)生智力方面的要求較高。制圖學(xué)習(xí)的另一任務(wù)是訓(xùn)練繪圖技能和牢記國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)非智力方面要求也很高。通俗地講學(xué)制圖既要學(xué)生聰明又要學(xué)生下功夫。這正是一些學(xué)生所缺乏的。

2.不良班級(jí)氛圍學(xué)制圖。職業(yè)高中生在初中多是應(yīng)試教育的受害者，長(zhǎng)期飽受老師的漠視、輕視、侮辱，處于壓抑狀態(tài)。加之學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣較差，當(dāng)這些人匯集一起時(shí)，如果沒有得到強(qiáng)有力的引導(dǎo)，正確的班級(jí)輿論和良好的學(xué)風(fēng)很難形成，學(xué)生會(huì)不斷地尋找發(fā)泄的對(duì)象。因而同學(xué)間人際關(guān)系不良，整天處于一種不愉快的情緒中，學(xué)習(xí)困難又難以得到同學(xué)的幫助，當(dāng)然成績(jī)不好，因而“怕”制圖。

3．歸因偏差與怕學(xué)制圖。一些學(xué)生將制圖學(xué)不好，歸因?yàn)椋簩?duì)專業(yè)不感興趣課程難、教師沒講好、甚至把制圖練習(xí)冊(cè)和繪圖儀都故意扔掉，以沒練習(xí)冊(cè)、沒工具作為不做作業(yè)的理由。

二、怕學(xué)制圖的調(diào)適

（一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

工科類職高怕學(xué)制圖的原因是多方面的，我們必須對(duì)癥下藥，幫助他們消除“怕”的心理，以積極的姿態(tài)來(lái)學(xué)好制圖。

1．道理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從理論上，現(xiàn)實(shí)需要上說(shuō)明制圖作為工程界共同“語(yǔ)言”的重要性、迫切性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制圖是工程類學(xué)生非學(xué)不可的一門課，學(xué)好了制圖才能順利地學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課，才能為后來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定好的基礎(chǔ)。

2．變“苦”為“樂”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者“蘇聯(lián)教育家則認(rèn)為興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。老師在教制圖中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先使學(xué)生明白學(xué)制圖到底要學(xué)什么，達(dá)到什么目的。采用任務(wù)教學(xué)法目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，細(xì)化目標(biāo)細(xì)化每次提問的問題，使學(xué)生易于回答，得到成功的情趣體驗(yàn)，這樣制圖課，就能較輕松地將教學(xué)完成，使學(xué)生變怕學(xué)為樂學(xué)。

3．充分表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)通常比諷刺、挖苦、嘲笑、非難對(duì)激勵(lì)學(xué)生的積極性更有效。職高生學(xué)制圖本來(lái)就是件較難的事，當(dāng)他們學(xué)習(xí)中哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，老師就要表示贊賞、給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)成功感、樹立自信心。當(dāng)然也不宜像小學(xué)生課堂上那樣的表?yè)P(yáng)滿天飛，對(duì)作業(yè)不認(rèn)真甚至抄作業(yè)的同學(xué)要給予批評(píng)限令改正。

4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子主張：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在制圖教學(xué)中注重啟發(fā)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“憤悱”的情境，如以工廠里具體的零件為例。讓學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（二）處理制圖教材，改進(jìn)教學(xué)

1．降低門檻引進(jìn)來(lái)。由于制圖學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力要求較高，因此學(xué)生學(xué)習(xí)較難入門，在教材處理上要適當(dāng)降低要求，重讀圖、輕畫圖，例如在表達(dá)方法這一章，只要求再見，不要求再現(xiàn)，在課時(shí)分配上：如三視圖形成點(diǎn)、線、面的投影基本體表面取點(diǎn)，這些建立空間概論部分要強(qiáng)化，如相貫線截交線部分就可以弱化，門檻低了，學(xué)生就容易進(jìn)了。

2．直觀教學(xué)，練思維。學(xué)生一入校就學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、空間構(gòu)思能力有限，因此必然有很多學(xué)生感到這門課難學(xué)，教學(xué)中應(yīng)該盡最大可能地利用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。講解時(shí)以實(shí)例導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。如三投影面體系的建立，就可利用教室墻角來(lái)解釋。有條件的還可以把CAD技術(shù)運(yùn)用到制圖教學(xué)中，如利用Pro/e、Ug等軟件的強(qiáng)大實(shí)體造型功能將教學(xué)中學(xué)生難理解的截交線相貫線、基本體、組合體、機(jī)件、用實(shí)體的形式表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生將圖和“物”相比較幫助理解。能夠克服傳統(tǒng)模型數(shù)量不夠和體積偏小，以及學(xué)生觀察模型時(shí)視角上的差異。這樣既有利與培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．精講多練，打基礎(chǔ)。要提高學(xué)生讀圖能力，應(yīng)通過教學(xué)雙方的共同努力，老師精講，要這直切主題、講清要求。教授方法多樣化，注意思路。多練，并不是機(jī)械地多做作業(yè)，而是多角度去分析問題，如要求把一機(jī)件視圖改成剖視圖，表示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生分別選擇，全剖、半剖、局部剖等多種表達(dá)方案來(lái)比較優(yōu)劣，以此提高學(xué)生的圖示能力。

4．改變?cè)囶}，考應(yīng)用。傳統(tǒng)的制圖試題是以考查學(xué)生畫圖能力為主的，在試題方面：A.增加選擇題的容量，從某種意義上說(shuō)選擇題對(duì)學(xué)生再現(xiàn)性空間想象的要求要低一些，更能體現(xiàn)對(duì)圖紙辨別能力的考查；B增加讀識(shí)零件圖的分量。由于讀圖是職中學(xué)生根本目標(biāo)，所以讀圖的考核也是很科學(xué)的反映出學(xué)生實(shí)際掌握能力。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

1．正教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，制圖課教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力外，還培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，課堂上所要板圖讀要認(rèn)真畫，切忌快圖省事潦草了之。這樣，在教師潛移默化引導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.幫助學(xué)生化解同學(xué)間的矛盾，師生之間的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的向師性，從而產(chǎn)生親其師、信其道、受其教的移情效應(yīng)。

（四）加強(qiáng)歸因訓(xùn)練力戒自卑心理

和學(xué)生開誠(chéng)布公地討論“怕”制圖的原因和解決方法，讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而不感到它是“批判的對(duì)象”，從而激發(fā)他們參與的熱情，和改正不良習(xí)慣的決心。職中生看上去對(duì)學(xué)生成績(jī)無(wú)所謂很“瀟灑”，實(shí)際上他們是自卑的一群人，老師一定要關(guān)愛他們，鼓勵(lì)他們，讓他們消除自卑心理，在沒有思想包袱的情況下學(xué)制圖，就不會(huì)太“怕”制圖了。