教育理念的反思與重建

創新成為教育體制改革和發展的靈魂和動力。我們要進行教育創新，必須堅持黨的教育方針，轉變陳舊的教育思想，更新教育觀念，深化教育體制改革，積極推進素質教育。全面提高教育質量，實現教育的跨越式發展，在揚棄舊有的教育理念上，嘗試構建一種新的教育理念。

一、對舊有教育理念的反思

中國的教育從現代開始，經過幾十年的發展，形成了一套比較穩定的傳統教學模式。這種模式從本質上把教學看成是一種傳授知識的過程，傳授知識便成為教學的主要目的，并以灌輸式、機械化思維方式對待教學中的一切。這種灌輸式的教學方式，長期制約著我國教育發展的水平，嚴重地影響了學生的實踐能力，使教學目的和社會實踐嚴重脫節，把學生限制在一定的范圍內，沒有了自我創新意識。

首先，它背離了教學的主要任務?！肮噍斒健苯虒W模式把教學過程看成是教師傳授知識的過程，沒有認識到教學要讓學生掌握一定的知識，達到一定的能力，以便在今后的社會實踐中能夠應用這種技能，創造出更多的社會財富這一教學根本任務。

其次，“教本位”思想嚴重。在舊的教學模式中，教師是教學工作中的主體，學生則成為被動接受的客體，教師和學生成為主體和客體、能動與被動的關系。

再次，“本本主義”嚴重，學生的創新意識被扼殺。在上課之前，教師拿著早已準備好的教案等待上課，上課后，便開始照著教案授課，上課便成為執行教案的過程。教學變得僵化、守舊，就如一潭死水一樣，沒有生機，學生的創新意識被扼殺在教師手中。還有，教學的結果和實踐嚴重脫節。

二、構建新教育理念的設想

灌輸式的傳統教育理念已完成了它的歷史使命，我們要改變傳統的思維方式，重新審視目前的教育現狀，根據社會的客觀要求，構建新的教育理念。

第一，要建立一種“知其然，知其所以然”的學習機制。這是一種探究問題的學式，可以讓學生在教師的指導下，從政治、軍事、文化等社會問題和自然問題中選擇和確定研究對象，在學習的過程中主動獲得知識，達到理解問題、分析問題、解決問題的學習目的。這樣培養了學生研究問題的能力，使學生從過去的機械的模式化教學中走出來，得到更大的自主性。他們可以提出自己的新觀點或新問題，再用他們的思維方式去解答這些新觀點和新問題，使他們真正感到自己的重要性，體驗成功的喜悅。在學生自主性得到承認后，教師這時只是引導學生對這個教學過程各方面的多種做法進行總結、歸納，使學生認識自己的觀點和老師歸納的觀點有何差別，讓他們真正認識事物的本質，除此之外，教師還應該培養學生獨立思考問題、嚴謹認真的科學態度和敢于懷疑、勇于創新的科學精神，發展學生綜合理解事物的能力。這是一種“打破式”的學習方式，是一種探根求源的學習方法。學生要敢于挑戰教師的權威性，把過去唯教師講的都是正確的、唯教師說的都是真理給予否定，學生要以實事求是的態度認識事物，讓教師從神壇上走下來，變為和普通人一樣，并不是十全十美的人。另一方面，教師也要鼓勵學生挑戰他們的權威，做好一個引路者的工作。

第二，大力椎行“學本”教育理論。針對傳統“師本位”教育的弊端，一種新型的教育模式“學本位”教育走上了歷史舞臺。在舞臺的中央，盡情釋放的舞者由原來的教師變為學生，學生成為舞臺中央的主角，教師成為舞臺上的一個“配角”。在“學本位”的教學中，主要是以學生的主動學習為主，教師在這里只是起著引導作用。“學本”教育高度重視人的價值和潛能挖掘的前景，重視人自身素質的發展，它的主要觀點和“教本位”的觀點恰好相反，把過去的教學過程以教師為主變為現在以學生為主；它的根本要求是使每一個學生都得到銀好的學習和發展，使人們能夠清醒地認識到教育是以學生為主體的教學過程。我們認識事物必須要抓住事物的本質特征和主要矛盾。抓住了事物的主要矛盾，也就等于抓住了事物的本質特征。過去，我們沒有抓住事物的主要矛盾，把次要矛盾當成主要矛盾來抓，把教師當成教育的主體和依靠力量，把學生則看成是一種客體；使得教學這只“航母”偏離了正常的航道，給我們國家和社會造成了很大的浪費?！皩W本”觀點的提出，使教育改革的面目煥然一新，它重新審視了主，次矛盾后，抓住了以學生為主要矛盾的教學方式，抓住了事物的本質，還給了學生學習的主動性，調動了學生學習的積極性，促進了學生努力挖掘知識的深層結構，達到事半功倍之效果?！皩W本”教育需要我們在不斷的實踐和研究的基礎上去完善和發展，為全面實施素質教育，作出更大的貢獻。

第三，注重整體中的個體培養。由于每個人的先天素質和后天環境影響的不同，不同的學生存在著較大的差異。教育作為培養學生的一種方式，它不可能照顧每一個學生的學習要求，有些教學安排和設計可能對某些學生是有意義的，但對另一類學生就不一定有意義。因而要讓學生在有限的條件下學習，必須要盡可能地尊重學生個體間的差別，最大限度地給每個學生提供自由發展的空間。同時也要求教師制定學習目標、計劃、評價體系等作到公平合理，但又要照顧到每一個學生，使學生的憂勢變為強勢。在注重個體培養的同時，要注意用整體的教學模式上把握，去調控，不能讓學生如蔓草一樣，隨著性于瘋長。個體培養能提高學生的積極性，拓展學生的學習視野，開發學生的智力活動，使學生成為真正的學習主人。

第四，協作學習方式的應用。現代世界是一個開放的世界，各國之間處在協作的關系之中，封閉只能導致落后，教育作為興國的根本，不走協作的道路必然會走向衰亡。協作學習主要體現在教學方法和學習過程中。作為掌握著教學方法的教師，不僅要求他們對整體教學計劃有把握，同時，要求教師關注與學生的交流活動，在教學過程中，共同完成教學要求和任務。這種教學協作強調的是多方參與共同的一種教學模式。它打破了過去以教師一個人完成教學任務的界限，是進步的表現。協作學習就是學生在一個集體中共同完成任務，有明確責任分工的互助性學習。協作學習有助于學生間的交流、討論，有助于問題的解決，能增強學生的學習積極性和主動性，促進學生的合作精神，有利于學生的健康成長，并開發學生的創新意識。

除上述之外，新的教育思想在不斷地涌現。如網絡教育、現代教育技術的應用、結合事實授課等都走向社會舞臺，一股洶涌的教育改革浪潮迎面撲來。讓我們共同承擔起這一任務，共同推進教育改革。(作者單位陜西省神木縣欄桿堡九年制學校)