高中生物中表格的交互式教學(xué)案例

隨著生物教學(xué)改革的不斷深入，興起研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，在中學(xué)生物課堂上進(jìn)行開放的交互式教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)設(shè)了很好的場(chǎng)景。本文以蘇教版高中生物第一章《身邊的生物科學(xué)》為背景，來探討中學(xué)生物課程中的表格教學(xué)實(shí)踐。

1 主題

課堂上應(yīng)該如何講授表格?是讓學(xué)生自己隨便看看呢，還是教師做講解?這是值得探討的課題。例如，對(duì)江蘇教材第一章的“2002年10種高發(fā)病率和死亡率的傳染病”的有關(guān)表格(如下表)，教師采用“交互式討論法”開展教學(xué)，動(dòng)員全體學(xué)生參與，引導(dǎo)他們?cè)诜e極觀察和思考的基礎(chǔ)上開展討論，有利于使他們充分聯(lián)系生活實(shí)際，相互啟發(fā)，以提高思維水平，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

2 細(xì)節(jié)

教師先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察大屏幕上的表格，并準(zhǔn)備回答“此表說明了哪些問題?”要求學(xué)生聯(lián)系具體實(shí)際，獨(dú)立思考，并做好筆記和發(fā)言的準(zhǔn)備。然后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組(4人一組)討論，要求每個(gè)同學(xué)都必須做記錄，5分鐘后每組派一個(gè)代表發(fā)言。最后要求所有同學(xué)將所做的發(fā)言(包括最初的和修改后的)記錄上交。學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛非常活躍。

師：下面請(qǐng)各組代表發(fā)言，哪一組先發(fā)言?

師：下面請(qǐng)第一組先發(fā)言，大家都要做記錄，避免等會(huì)兒發(fā)言時(shí)重復(fù)。

生甲：①病毒性肝炎和肺結(jié)核的發(fā)病率高，狂犬病和艾滋病病死率高；②發(fā)病率高的病死率不一定高，相反，病死率高的發(fā)病率不一定高；③養(yǎng)寵物的人太多；④食堂不衛(wèi)生。

師：你總結(jié)得很好，怎么概括得這樣出色，你憑什么做出了這些結(jié)論?

師：(微笑著)看得出，他們是掌握了一些觀察方法，也就是說，他們“會(huì)看表”，或者說“有一定的看表能力”。

師：這位同學(xué)剛才說的第一個(gè)結(jié)論是通過表中豎行數(shù)據(jù)作對(duì)比獲得的，第二個(gè)結(jié)論是對(duì)表格中橫向數(shù)據(jù)作對(duì)比獲得的。這說明他掌握了基本的看表法：“橫”看“豎”看和對(duì)比看；上看下看，左看右看，全而地看。

師：第三個(gè)結(jié)論就更妙了!從書上一下跳到了會(huì)生活中去了，聯(lián)系了具體實(shí)際。但是，似乎有一點(diǎn)人感到不是很明白：“愛動(dòng)物”有什么不好?你憑什么說缺乏科學(xué)的生活方式?歡迎你們小組的其他同學(xué)起來補(bǔ)充。

生乙：養(yǎng)寵物的人缺乏預(yù)防意識(shí)，雖然養(yǎng)狗的多，但許多人不及時(shí)給它注射狂犬病疫苗，會(huì)導(dǎo)致犬病。肝炎屬于傳染病，與飲食衛(wèi)生有關(guān)。

師：說得好!這說明加強(qiáng)管理和提高預(yù)防傳染的意識(shí)很重要，養(yǎng)狗不忘健康，飲食需要衛(wèi)生，健康識(shí)不可缺少。

生丙：我國(guó)人口太多，容易傳染。

師：看來你從計(jì)劃生育的高度來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題了。人口問題會(huì)引起其他一系列問題，所以也與傳染病的流行有關(guān)。

師：好，下面請(qǐng)第二組的同學(xué)發(fā)言。前面已經(jīng)說過的，就不要重復(fù)了。

接下來，同學(xué)紛紛結(jié)合表格，聯(lián)系生活具體情況，發(fā)言熱烈，提出許多意想不到的結(jié)論。

3 教學(xué)思考

在過去傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)是以教師為中心，教師通過講授、板書，把生物教學(xué)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。老師變成了教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。而交互式討論法學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為此，教師只有重新調(diào)整認(rèn)識(shí)自己的角色和不斷更新教學(xué)觀念、生物知識(shí)，了解最新的科技成果，才能與學(xué)生進(jìn)行交流討論，扮演好教師作為輔導(dǎo)者、合作者的角色。同時(shí)，在教學(xué)中也不能盲目跟從，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，實(shí)事求是地選擇課堂教學(xué)模式，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

責(zé)任編輯 楊 博