求真、養善與立美

作文的過程從某種意義上說，是一種美的體驗和美的創造過程。然而，由于多種原因，不少學生在寫作中人云亦云，矯揉造作。因此，在作文教學中，致力于求真、養善、立美，不僅關系到學生作文水準的提升，而且關系到學生人格的冶煉。

一、在素材積累中求真

積累素材，是創作的基礎。有人慨嘆，生活太平凡了，沒有可寫的素材。其實，不是沒有素材，而是沒有發現素材。如：夏天，烈日炎炎。幾個女生邊走邊啃西瓜，邊吃邊扔西瓜皮，后面一位小朋友蹦蹦跳跳地跟在媽媽身后，一不小心，腳踩西瓜打了個踉蹌，“哇”地叫了起來。緊跟著一位老人，撿起西瓜皮，塞進塑料袋，扔進了垃圾箱。這則素材，反映了兩種不同的人生態度，前者浮躁，后者謹慎；前者自私，后者善良。如果加以拓展，提煉，可以寫成一篇勸人為善的創新作文。又如：體育課上，小紅與小燕對打羽毛球，小紅為了扣球，一不小心摔了一跤，把羽毛球拍折斷了。翌日，小紅買了一副新的球拍送給了小燕。當小燕再次約小紅打球時，小紅擺擺手，眼里噙著淚水。原來，那是小紅的媽媽下崗后揀塑料瓶積攢下來的錢成全此事的。小燕察覺后，另外買了一副新的球拍送給了小紅。如今，在小紅的家里還掛著那副嶄新的球拍。這種事情微乎其微，但體現了生活的真實，表現了同學間和諧與友誼，是很值得一寫的素材。再如，李新因病住院，班上同學陸續去看望他。過幾天，黃宇帶來一束鮮花，也去醫院看望李新。李新感動得熱淚盈眶。因為李新知道，黃宇的媽媽和自己的媽媽同在一個單位，有過工作上的矛盾。母輩間的矛盾并沒有影響同學間的友誼。可以說，這是一件新鮮事……類似材料，習以為常，但只要細心觀察，就會在真實生活中發現亮點。時光可以帶走人們的童年，卻帶不走人們的記憶。看似生活平凡，但只要睜大聰慧的雙眼，在“積累”的土壤中開掘，在想象的天地間馳騁，那么，一片綠葉就是一首詩，一抹斜陽就是一首歌，一個游戲就是一個創造……因此，在積累中求真，實際上也在體驗一種生活之美，一種心靈之美。

二、在語言表達中養善

有了生活的素材，還必須經過提煉，用準確、鮮明、生動的語言來表達。如，《命運的抉擇》開頭這樣寫道：春天來了，鳥窩里的兩只蛋裂殼了，從蛋殼里各探出一個東張西望的腦袋來，這是兩只初生的小鳥，模樣幾乎完全一樣。日子一天天過去，兩只小鳥逐漸長大了。有一天，鳥媽媽把它們叫到跟前，說：“孩子，你們都長大了，不能總偎依在我的雙翼下，飛吧，去尋找你們自己的天地吧!之后，兩只小鳥戀戀不舍地離開了溫馨的家園……。

這里用擬人的方法，使語言表達既有情趣，又有理趣，一個“探”字，寫出了小生命破殼而出的情態。鳥媽媽的話又具有發人深思的生活道理，長大了，總不能一直依偎于父母雙翼之下，而應去尋覓屬于自己的生活空間。從語言的表達上，我們還可以揣摩到情節的發展：由于生活空間不同，生活的方式有異，結果就大不一樣——籠中小鳥成了玩物，雖衣食無憂，卻失去自由；而飛向大自然的小鳥，有幸欣賞大千世界的壯麗景色，有幸尋找生活中的燦爛與輝煌。從而教育人們養善積德：人生抉擇的正確與否，決定著迥然不同的命運。依賴，只能在狹小的空間里囿于生存；而拼搏，卻能在無垠的空間里砥礪斗志，放飛自由。

又如《我喜歡的一個戲劇人物》。“魯達是一個慷慨大方，重義輕財的人。當他聽了金老父女的哭訴后，便從身上摸出五兩銀子，又向朋友借了十兩，給了金老父女，讓他們收拾行李趕快回老家去……”小作者為了突出魯達的慷慨大方，特別強調了原文中的傾其所有——摸出五兩銀子；又用“借了十兩”來凸現他的重義輕財。這里的一個“摸”，一個“借”，就把魯達的慷慨大方、重義輕財的性格表現得淋漓盡致。文章既從某一方面突出了魯達的豪爽性格，又結合具體情節相機闡述，有理有據，內容充實而不空泛，語言精當而不平庸，運筆輕松而不浮躁。可見，在語言表達的同時，學生體驗到的是一種意趣之美，一種情趣之美，一種理趣之美。

三、在謀篇布局中立美

根據記敘文寫作的特點，構思有一定的技巧，如以小見大法、誤會構思法、巧合構思法、曲折構思法、類比構思法……雖然方法多多，但構思不能模式化，否則，將導致情感淡化、思維僵化的“失態”現象的產生。

如，習作《告訴你一件新鮮事》。本文通過對家庭中一件新鮮事的敘述和描寫，反映了在這個知識爆炸的時代，各行各業、各個年齡層次的人們必須更新觀念，加緊學習。文章緊扣“新鮮”選材，當警察的爸爸一改睡大覺的嗜好，啃起了書本；當超市收銀員的媽媽也一頭鉆進了書堆，刻苦鉆研電腦方面的知識。“我”在這種讀書氛圍中，耳濡目染，時而當起了校正字音的小老師，時而成了“合作學習”中的一名小組成員。此事豈不新鮮?作者從小處著眼，對家庭生活有獨特的感受和認識。小作者抓住了事物的特征，揭示了生活的本質，敘的是自得之見，抒的是向我之情，達到了于細微處見大千、小事中寓宏旨的效果。可見，在立意謀篇的同時，作者也在體驗著一種思維之美，一種構思之美，一種人性之美。

責任編輯 王 波