寫真情話指導

真情是文章的主旨的凝聚點，結(jié)構(gòu)的鏈接點，表達的生長點。鑒于此，指導學生寫出真摯的情感，無論是對當下的作文訓練，還是對今后的繼續(xù)學習，都會起到細雨潤物的作用。

一、在觀察中融真情

清代江堤說：“一切文字皆貴真，真情作詩感得人。”當我們誦讀朱自清的散文《背影》時，眼前就會出現(xiàn)“父親爬上那邊月臺”的令人難忘的一幕，尤其是那傳神的動作描寫，把父親“憐子”的感情全部凝結(jié)在蒼老、笨拙的“背影”之中，我們會被文中父子之間的真摯深情所打動。作者之所以將“背影”寫得如此動人，是因為作者在觀察父親的背影中融入了至誠至親的感情。可見，在觀察中融情是寫真情的情感基礎。

如，蘇教版第十冊的《只揀兒童多處行》，有一段是這樣寫的：我們本想在知春亭中喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在背上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書……

這里，作者先從整體上觀察，知春亭畔“座無隙地”，再從細部觀察，抓住人物的神態(tài)、動作等富有特征性的方面觀察，突出了兒童的“多”，表現(xiàn)了兒童的“樂”。作者在觀察中融入了對祖國下一代的喜愛之情。看，一個“閃著汗珠”的“閃”，不僅形象地寫出了汗珠的晶瑩透亮，而且從側(cè)面烘托了兒童游玩中的滿心歡樂的情懷。又一個“噴發(fā)著太陽的香氣息”中的“噴發(fā)”，不僅寫出了兒童沐浴在春光下的洋洋喜氣，而且寫出了祖國下一代的勃勃朝氣。這些詞語似信手拈來，卻飽含著作者對祖國下一代的希望之情，熱愛之情。顯而易見，作者在觀察中融入了自己的感情。從而，為表現(xiàn)文章的主旨作了感情上的鋪墊。

二、在表達中寫真情

學生的成功之作，無一不是小作者以積極的、健康的、平常的心態(tài)擁抱生活、感受生活、又能出奇制勝地擊中生活中最敏感的“穴位”和開拓最靈通的“路徑”的結(jié)果。

如，習作《為自己鼓掌》。文章通過前后對比的方法，揭示了文章的主旨：一個人只要不自暴自棄，苦苦求索，沒有人可以阻礙自己的進步。開頭寫道：

“‘電影’的英文怎么讀?”媽媽怒氣正盛。

“不……不記得了。”我嚇得冷汗直冒。

“立刻給我到太陽底下跪30分鐘!”媽媽又發(fā)號施令了。

我只得乖乖地跪在陽臺上。太陽可真狠，它毫不吝嗇地把它的熱氣全灑在我的身上，連路旁的柳樹也彎下了腰，沒有一點生機，完全失去了往日的朝氣。

小作者在描敘中抒發(fā)了自己在媽媽的嚴格管教下的內(nèi)心感受，以“陽光”“柳樹”為載體，烘托了自己在“高壓”下的無奈的心情。作者正是以生活為切入點，以真實的情感為觸發(fā)點，以環(huán)境烘托為幅射點，在表達中寫出了自己的真情實感，既符合生活的真實，又符合兒童的心理。

可見，作文中真摯情感的抒發(fā)，得借助一些方法與技巧，或借助于一個細節(jié)，或借助一個動作，甚而至于借助一個標點，只要恰到好處，就會傳神地表現(xiàn)出人物的喜怒哀樂之情。《荷花淀》中的水生嫂“吮”手指的動作描寫傳達出人物復雜的心理流程。《祝福》中對祥林嫂眼睛的描寫，揭示出封建禮教把人變成鬼的本質(zhì)。如，習作《我喜愛的一個戲劇人物》，當魯達傾聽了金老父女的哭訴后，“便從身上摸出五兩銀子，又向朋友借了十兩，給了金老父女，讓他們收拾行李趕快回老家去”，這里的一個“摸”字，又一個“借”字，寫出了魯達傾其所有、慷慨大方的性格特點，也寫出了小作者對戲劇人物魯達的喜愛的原因。

三、在感悟中見真情

感悟生活，也就是深入地思考生活，使生活理性化、情感化。讀過臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》，就會發(fā)現(xiàn)，作者借山上的這座小屋寄寓的是她對“獨立的、安靜的”生活的向往，表現(xiàn)的是作者熱愛大自然的情懷。“我外出，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂和幸福之間，哪兒還有不好走的路呢?”這里，表現(xiàn)的正是作者對生活的真切的感悟。這種深刻的感悟又把文章的情感推向了更高的層次。

如習作《春草》。“小草，雖然你沒有令人陶醉的芳香，卻有著剛毅堅強的生命力；雖然你沒有絢麗繽紛的色彩，卻有著端莊質(zhì)樸的美麗。你為藍天唱著無聲的頌歌，對大地母親懷著深深的感激。無論在貧瘠的巖石縫中，還是在鮮為人知的寂寞角落，只要有泥土有陽光的地方，都被你染成一片翠綠。”這是習作者發(fā)自內(nèi)心深處的感慨，謳歌了小草堅韌、無私的品質(zhì)。這就使讀者更遠一點想到，這種堅韌、樸實、無私的品質(zhì)，不正是凡人靈魂深處的“偉大”嗎?可見，“平凡”與“偉大”僅一步之遙，珍惜“平凡”就是珍愛“偉大”，“偉大”的起點是“平凡”，“平凡”的至上境界是“偉大”，“偉大”靠“平凡”來襯托，“平凡”靠“偉大”來指向。于細微處見精神，于微塵中見大干，正是“平凡”的偉大之處。

綜上所述，指導學生寫出真摯的情感，就要引導學生在觀察中融真情，在表達中寫真情，在感悟中見真情。以情感驅(qū)動來提升作文的品位，不失為導寫的良策。

責任編輯 王 波