課文插圖的運(yùn)用

新教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，富有時(shí)代感，特別是課文插圖，緊扣課文內(nèi)容，構(gòu)思新穎直觀，生動(dòng)有趣，易教易學(xué)。運(yùn)用好這些插圖對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。如何運(yùn)用效果最佳？可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、借圖認(rèn)識(shí)事物

由于低年級(jí)兒童年齡小、知識(shí)少，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫面。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，能使他們對(duì)該事物有具體形象的認(rèn)識(shí)。

二、借圖弄懂題意

有些課文的題意學(xué)生不能一下子讀明白。例如：《秋姑娘的信》一課，什么是秋姑娘的信？《我叫“神州號(hào)”》一課，“神州號(hào)”指的是什么等等。如果僅靠教師講解，既費(fèi)口舌，又枯燥無(wú)味。借助插圖，學(xué)生看到圖中那紛紛飄落的黃葉，一下子就明白了秋姑娘的信是怎么一回事。看到圖中在天空遨游的人造衛(wèi)星，學(xué)生就明白了“神州號(hào)”原來(lái)是在太空中飛行的一件進(jìn)行科學(xué)研究的儀器，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，達(dá)到弄懂題意的目的。

三、借圖激趣質(zhì)疑

一些插圖能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)閱讀興趣。新課伊始可先安排看圖，并讓學(xué)生提出問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》，學(xué)生看完插圖后，疑竇叢生：圖上的那個(gè)小孩是誰(shuí)？為什么他的衣袋鼓鼓的？衣袋里裝的都是什么些呀？有了問(wèn)題也就產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)迫不及待地帶著自己的問(wèn)題去讀課文，去感知課文內(nèi)容了。

四、借圖領(lǐng)會(huì)主題

有的插圖在一篇文章里是“特寫鏡頭”，呈現(xiàn)故事的高潮，集中地反映著主題思想。在教學(xué)中，我常常指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞插圖，將其作為領(lǐng)會(huì)文章主題的門徑。比如在教《李時(shí)珍》這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后，講出李時(shí)珍所處的環(huán)境：一座破敗的古寺，斷垣殘壁，露天的屋頂……再讓學(xué)生說(shuō)出李時(shí)珍當(dāng)時(shí)所做：聚精會(huì)神地在寫。然后提問(wèn)：這樣構(gòu)圖有何作用？學(xué)生的回答是：有力地表現(xiàn)了李時(shí)珍不顧條件艱苦及時(shí)記下了尋訪所得，為萬(wàn)民造福的可貴精神，而這正是本文的主旨所在。

五、借圖品詞入境

學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人思想感情是主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而將畫面的形象與詩(shī)句相結(jié)合，把學(xué)生帶入教材所描繪的情境之中，是很易見(jiàn)效的。教學(xué)《泊船瓜洲》，先讓學(xué)生看插圖：詩(shī)人王安石在明月之夜，船停泊瓜洲，走出船艙抬頭仰望明月。進(jìn)而老師用語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)“春風(fēng)又綠江南岸”的美景，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念與向往的情感。通過(guò)插圖的運(yùn)用以及老師導(dǎo)語(yǔ)的調(diào)節(jié)，學(xué)生不僅理解了詩(shī)句而且體驗(yàn)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)情之切，“明月何時(shí)照我還”的詩(shī)句，讀得深沉而急切。

六、借圖復(fù)述課文

在語(yǔ)文教學(xué)中常碰到這樣的情況，當(dāng)老師要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，即使有人站起來(lái)復(fù)述，不是東拉西扯，就是形同背誦，這既浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，又收不到預(yù)期的效果，究其原因，乃是小學(xué)生離開了具體的憑借，便無(wú)法把握課文脈絡(luò)并組織語(yǔ)言進(jìn)行表述。其實(shí)，運(yùn)用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的方法不錯(cuò)。如復(fù)述《天火之謎》這一課時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖上實(shí)驗(yàn)所需物品：風(fēng)箏、細(xì)鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙等，一應(yīng)俱全。當(dāng)時(shí)的天氣：烏云密布、雷電交加、大雨傾盆，都有所體現(xiàn)。看著圖，幾乎每位學(xué)生都能將這個(gè)偉大的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”具體生動(dòng)、層次清楚地復(fù)述出來(lái)，從而達(dá)到了深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言能力的目的。

七、借圖引發(fā)思維

插圖作為一種視覺(jué)形象，總是反映著事物包孕的瞬間，這就為學(xué)生留下了想象的廣闊空間。讓學(xué)生為插圖配“畫外音”，更是一種頗具趣味，能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)。成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》一文中的插圖畫的是南郭先生抱著竽逃走了。我讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)南郭先生此時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。來(lái)一段精彩的“南郭先生內(nèi)心獨(dú)白”之后，再讓學(xué)生發(fā)揮想象：南郭先生逃走后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？以此來(lái)續(xù)寫故事。不同的內(nèi)心獨(dú)白導(dǎo)致后面發(fā)生的事也不一樣。這種訓(xùn)練不僅可以發(fā)展學(xué)生想象，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視，這些豐富的圖畫能讓語(yǔ)文課堂變得更有魅力。

責(zé)任編輯丁洪剛