巧設情境 增強教學效果

一、貼近生活，導入新課學習

導入新課時，選取典型的生活材料，讓學生接近生活，接近現實，以激起學生的求知欲和學習興趣。例如，上按比例分配應用題時，可先出示一題：“學校有12個籃球，四年級10名男生和10名女生上體育課，按男、女分成2組活動，每組各分得幾個籃球？”很明顯，這是一個簡單地平均分的例子，同學很快算出了答案。然后，再出示這樣一題：“三年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運動，也分成男生組和女生組，每組分得幾個籃球？”教師提問：也能每組分6個嗎？很顯然，這樣分男生會大有意見，而女生每人一個還多一個籃球，那么怎樣分才合理呢？看來不能用老辦法（平均分）了，因為男女生人數不一樣；要用“按比例分配”來合理地分配籃球。這樣，學生懷著極大的興趣投入到新課的學習，教學效果極佳。

二、借助游戲，啟發學生思考

兒童是在游戲中成長的。游戲是他們最熟悉、最樂意參加的活動。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，可設計“開火車”、“找朋友”、“算式找算式”、“條件找問題”等各種不同的游戲形式，把單調、重復、類同的數學知識游戲化，啟發學生在喜悅中理解和掌握概念、規律，分析數量關系，掌握解題思路。如教學“5”的乘法口訣時，可請兩個小朋友分別拿著“5×4”、“4×5”兩個算式站在講臺左右兩邊，另請若干各小朋友分別拿著“4個5”、“5個4”、“5+5+5+5”、“4+4+4+4+4”、“四五二十”等卡片，學各種動物邊唱邊跳站到他倆旁邊，讓兩個小朋友認認誰是自己的好朋友。當兩個小朋友準確無誤地找到自己的朋友時，全班同學會高興得熱烈鼓掌。學習“一個數比另一個數多、少的應用題”時，可讓學生在磁性黑板上邊貼出各種色彩鮮艷的動物圖片，邊讓學生比一比，說一說，誰比誰多？誰比誰少？這樣的課堂教學既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，可事半功倍，使學生在輕松愉快的游戲之中掌握數學知識，增強了學習的效果。

三、運用直觀，加深學生印象

鮮明生動的圖像和實物，能集中學生注意力。適當的直觀教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發起學生的學習興趣。在教學中，根據兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。講應用題時，用鮮艷的動物圖片來表示數量關系。“1只羊的體重等于2只狗的體重，1只狗的體重等于3只兔子的重量，1只兔子的體重等于1千克和3千克兩個砝碼的重量。”教師在黑板上貼了2個自制天平秤，1個天平秤的左邊放1只羊的圖片，右邊放2只狗的圖片，1個天平秤的左邊放1只狗的圖片，右邊放1千克和3千克兩個砝碼的圖片。這樣，抽象的道理形象化，數量關系顯而易見。再如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果，印象深刻，記得牢。實踐證明，利用直觀、鮮艷、形象的教具進行教學，符合學生的特點，有利于激發學生的學習興趣，是提高數學質量的途徑之一。

四、創設情境，激發學生興趣

數學比較抽象，各種概念的描述枯燥無味；既不象語文具有描述性，也不象美術具有的直觀性，又不象體育具有身體參與性。創設有趣的學習情境，讓學生在快樂的情境中學習。如學習“小時、分、秒”的認識時，開始時老師就打開錄音機，讓寂靜的教室里發出“滴答、滴答、滴答……”的鐘表聲，接著又是一陣清脆悅耳的鐘聲，全班學生鴉雀無聲，此時，錄音機戛然停止。老師問：“小朋友們，你們剛才聽到了什么聲音？”“刷”的一聲，幾十雙小手不約而同地舉了起來。美妙的情境中產生了學習的興趣，使學生既享受了美的感覺，又創設了良好的學習氣氛，取得了事半功倍的效益。

總之，教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，把抽象的數學知識轉化為讓學生看得見、摸得著、數得清的生動的生活場面，把小學生們的無意注意轉變為有意注意。這樣，才能激發學生去探索問題，尋求答案，帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

責任編輯楊博