“文字處理模塊”的有效教學

為了適應信息社會的發展，中小學正逐步普及信息技術教育。為了培養學生的信息素養，教師必須改革教學方法與教學手段，追求有效教學。筆者從小學信息技術課“文字處理”模塊這一教學內容的角度考慮，覺得應該運用下列策略實施有效教學。

精心設計，任務驅動

在教學過程中，為教材中的每一模塊設計一個大任務，此任務中包含這一模塊中的所有知識點。再將大任務分為若干小任務，每個小任務中隱含著一個或幾個知識點，每一課完成一個或幾個小任務。如在學習文字處理這一模塊時，可設計的大任務是要求每一位同學用Word編制一份精美的電子報刊。本模塊有以下5個知識點：1.Word的啟動、關閉與保存，建立編輯文檔；2.設置字體、字號，段落排版；3.頁面設置及文檔的打印；4.Word的圖形功能；5.Word的表格功能。把5個知識點作為5個小任務，每一節課完成一個小任務。教學時，可再把一節課的小任務分成幾個更小的任務。如第一節課的任務可定為對現有文檔進行修改。修改要求中隱含著3個知識點，即：1.文檔的新建與關閉；2.文檔的打開；3.編輯文檔。這3個知識點就可確定為3個更小的任務，如：（1）從網絡下載制作版報的資料；（2）新建一個Word文件并保存然后打開修改；（3）對資料進行整理。讓學生在課堂上有效地各個擊破。

鼓勵創新，大膽動手

在平時教學中，鼓勵學生沖破束縛，制作出有個性、與眾不同的作品。可結合學校的各項活動，讓學生學以致用，大膽創新。在設計電子報刊主題時，教師可給出要求“選題與學校、與生活息息相關并且是大家最關心的內容”。在學生創作中，教師仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也可通過多媒體教學網，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試，被展示的學生得到教師的表揚，高興萬分，創作起來也越起勁。長此以往，學生創作的思想就會越大膽，越愿意動手嘗試，越覺得動手操作、手腦結合的重要，就越能體會到大膽運用才能創新的道理。

興趣引路，寓教于樂

心理學告訴我們，興趣是做好每一件事的先導。因此上課時應充分調動學生的學習興趣，使他們輕松愉快地步入知識的殿堂，不斷地讓他們“自主”地接受知識、掌握方法，不斷地培養他們的創新意識及創新能力。當學生對Word的字處理功能模塊已具有一定的操作知識和操作水平，在學習Word的圖形功能時，教師可首先展示一幅自己在Word里畫的畫給學生看，讓學生評價一番，此時學生便紛紛地討論開來：“這一幅畫還挺漂亮的。”“這幅畫是在繪畫軟件里畫的吧？”“不對，我用繪畫軟件里畫的畫沒有這樣好看。”“老師，這一幅畫是用什么軟件畫的呢？”……求知的欲望在他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中閃動，教師相機告訴學生：“老師這幅畫是在Word里畫的，Word不僅能進行字處理，還能畫畫呢。誰能幫老師再改改這幅畫，使它變得更美麗呢？”引導學生將教師的畫與以往在繪畫軟件里畫的畫進行比較。學生又討論開來：“在Word里也能畫畫？”“讓我改這畫，怎么改呢？”“Word畫畫我還沒學呢！”……學生們有點迫不及待了，這時教師借機展示課題：“這一節課，老師就和大家一起來學習使用Word的繪畫功能模塊。Word的繪畫功能使用起來簡單、方便，同時又采取了與文檔緊密結合的方式，使用好它就可以讓我們寫的文章變得圖文并茂，形象生動。”學生有了獲取知識的興趣，必將全神貫注地學習，將無意注意自主地內化為有意注意，教師要充分、敏銳地抓住這一時機，引導學生“自主”地探求方法，以獲取知識，掌握知識。

及時評價，體驗成功

教學中及時點評，能使學生體驗到成功的喜悅。每一節課都應該安排一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在點評時有意識地向學生展示一些有創意的作品，能起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。如有同學在進行版面排版時，有意識地使用了表格來設計整個頁面；有的同學主題確定得非常有新意，內容很充實。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。學生們在圍繞自己學習主題的制作過程中，不知不覺地掌握了信息技術的基礎知識和基本操作技能。

教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據小學生好奇心強的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學方法，既活躍了課堂氣氛、引人入勝，又能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，強化教學內容，從而實現有效教學。

責任編輯丁洪剛