淺談“五勤”作文訓練法

在作文教學中，以教師啟發引導為主線地“勤看、勤想、勤說、勤寫、勤讀”這五個環節有機地貫穿始終，是普遍提高作文水平行之有效的方法。

勤動眼睛“看”——即培養學生良好的觀察習慣，學生動筆寫作文，首先遇到的總是無話可說、言之無物的困難。要解決這個問題，就要教他們用自己的眼睛觀察周圍的一切。發現并收集一些好的、有價值的寫作材料。小學生作文是以記敘文為主，記敘類型很多，其中有寫人、記事、寫景、寫物、寫活動等。在觀察中注意引導學生記住觀察對象的全貌、色彩特點，這樣寫出來的東西活靈活現，很能吸引讀者。

勤動腦子“想”——即培養學生的空間思維及豐富的想像能力。看是“想”的基礎，要表達看到的內容，就要使學生掌握如河去想的方法。教學生怎樣打開思路，展開聯想；把觀察到的內容進行正確合理的篩選、排列、然后圍繞一條主線，遵循一定的寫作順序，進行構思。如寫人記事可按事情的發展順序寫，寫活動可按時間順序寫，寫景可按場景移換的順序寫，狀物可按邏輯類比的順序寫。尤為重要的一點，是引導學生在按照一定順序布局謀篇的同時，把握好重點材料的安排，盡量做到“心中明、立意新”然后列出寫作提綱。只有教師引導構思合適，學生才能言之有序。

勤動嘴巴“說”——是對學生進行口頭表達及說話的能力訓練；培養學生把看到想到的事件整理、歸納、敘述出來的能力，這是小學生作文的基本功訓練。

在訓練過程中，教帥一要選好“說”的對象，可先讓作文水平好的學生日敘，再讓作文水平差的學生口敘，這樣做既能以好帶差，又可抓兩頭帶中問。二是要啟發學生當好評論員，敢于評頭論足、展開辯論。在評論中既要肯定憂點，又要指出不足，還可以為口敘者續敘、補敘、改敘。這樣經過一段時間的訓練，同學們的語言組織能力，口頭表達能力都有很大提高。

勤動筆“寫”——即培養學生記寫日記的良好習慣，也是提高作文寫作水平的重要環節。指導學生把每天所見所聞、最有意義的事用準確的語句記下來。老師還要時常指點學生力爭做到思路明確、邏輯性強，語句通順連貫，描述生動形象。實踐證明，凡是認真記日記的同學，作文水平都相對好一些。

勤讓學生“讀”——即組織學生讀稿。學生寫好作文后，往往會感到比較滿意，但一讀起來就會感到問題仍然不少。“讀”是為了發現問題，達到進一步修改的目的。讀的形式很多：有自讀、互讀、小組讀，自讀可發現不足；互讀可相互尋找不足；小組讀是多方尋求不足，集思廣益。通過形式多樣地讀，反復修改定稿，謄寫在作文本上才是質量較好的習作。

綜上所述，小學作文訓練中，應認真抓好這“五勤”的環節。持之以恒，堅持訓練，一定能收到良好的效果。（作者單位 大荔縣白鎮布頭小學）

責任編輯王波