推行“家”的理念 構建和諧校園

摘 要：杜林一中以“家”的理念為模式進行學校管理，體現了“以人為本”的思想，煥發了教師的工作熱情，師生關系和諧，讓學生享受到了被人關注的幸福，品嘗到了愛的溫暖，學生之間相處親如兄弟姐妹，營造了和諧的學校氛圍，實現了學校各方面工作的跨越式前進。

關鍵詞：“家”的理念；團隊和諧；師生和諧；生生和諧

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）08-0023-02

提起學校這個概念，人們普遍認為是學習文化，增長知識的地方，因此長久以來被罩以神圣的光環。而家庭，則是孩子與家長生活的溫馨港灣，是身心放松的心靈廣場，是最溫暖的地方。雖然二者在傳統上的教育功能各不同，但是無論是學校還是家庭都承載著教育的責任。我校積極推行的以“家”的理念為模式的管理方式，充分體現了“以人為本”的思想，彰顯出“德育重于智育”、“服務就是管理”、“發展才是根本”的理念。全體師生把學校、班級當成自己的“家”，人人為“家”盡職盡責，攜手構建和諧家園，成為規范化管理中最具親和力的管理模式，學校各項工作達到由管到不管，由他律到自律的目的。

一、團隊和諧

一所學校團隊的關系和諧與否，將影響每個成員的生活質量，更直接影響學校的工作。擁有人氣旺、愛意濃，家一般的團隊，更能使人體會到生活的幸福、生命的價值。和諧的團隊會煥發每個教師的工作熱情，人人齊心協力，維護團隊形象，與學校共榮辱。

1．讓教師感受到被關懷的溫暖。

“××老師，今天是你的生日，祝你生日快樂。”我校為教師送生日禮物已經堅持了6年，每一位教師在生日當天，都會收到校長贈送的生日禮物：一張寫滿美好祝福的賀卡，以及衣服架、臉盆、風景畫、針線盒、手套等小禮物，禮物并不貴重，但這讓每一位教師都感受到了“家”的溫暖，激發了他們為“家”付出的熱情。

2.豐富的活動創設和諧的氛圍。

我校每個學期都開展教師拔河比賽、接力賽、跳繩比賽、飛鏢、射擊等娛樂運動會及才藝展示、聯歡等活動，既鍛煉了老師們的身體，又增進了老師之間的友誼。教師節、國慶節、圣誕節，吃著蛋糕，演著節目，教師們過得其樂融融，在輕松的氛圍中更增進了感情。適時送上一盒金嗓子喉寶、幾粒胖大海、一袋茶葉，體現了學校領導對教職工的關心。古人云“感人心者，莫先乎情”，雖然老師們沒有說出感謝的話語，但人們心里都會有一股暖流，在愉悅的心情中，融洽和諧的親和力得到了提升。

3.讓教師感受到“家”的溫情。

為了給教師一個舒適的辦公環境，學校為辦公室配置了沙發、衣架、雨傘、飲水機等，讓每位教師在學校都能找到“家”的感覺。教學工作中的“一幫一”、“結對子”、集體備課讓教師們在合作中學會了尊重他人、體諒他人、團結他人、學習他人、關心他人，融洽的關系使教師們在工作中能集思廣益，取長補短，實現雙贏。

4.共同體驗美化校園的幸福感。

幾年來，我校讓全體師生共同參與建設優美、溫馨、充滿文化氣息的和諧家園，一排排、一叢叢花草樹木吐綠芬芳了，陳舊的教室粉刷一新了，一件件油漆服換來了一張張嶄新的課桌凳，校園墻壁上、樓道內、各功能室、辦公室、教室被各種鮮花、彩紙、標語、園地裝飾一新，呈現出濃濃的文化氣息。正是教師、同學們利用業余時間，加班加點精心布置，親手創建的美好環境，讓人人把學校當成了自己的家，人人體驗著主人的感覺，人人也充當著管理者，自覺履行家庭成員的義務，共同維護著“家”的尊嚴和榮譽。

二、師生和諧

師生關系是教育、教學質量提高的保障。“親其師，信其道”、“學其徑莫速乎好其人”，說的就是這個道理。“琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人”，搞好教育教學必須與學生建立心心相印的融洽和諧關系，贏得學生的心，而要贏得學生的心就一個字——愛！愛是生命的支點，是生存的實感，是心靈的陽光，教師熱愛學生、相信學生，對學生細膩的關心和情感，必會贏得學生的親熱和敬愛。

我校教師堅持給學生寫“心語卡”。教師們精心設計，打印了標有“家長心語”的彩色小卡片，隨時拿出寫上幾句溫馨、鼓勵的話語，或在升旗時讀后送給學生，或悄悄放在學生鉛筆盒里、作業本里，學生們得到后十分感動，“心語卡”成了師生情感的紐帶。

教師為每個學生過生日。學生的生日記在教師的筆記本里，更記在教師的心上，當某生過生日時，教師們會在班上以各種形式（唱生日歌，送小禮物，點祝福蠟燭，送生日賀卡等等），組織全班同學為該生祝福生日快樂，同時，學生們也探聽了老師的生日，熱情地為親愛的老師過生日，祝福的歌聲不時在學校的某個角落響起，一句祝福，一張卡片，幾點燭火……無形中拉近了師生之間的距離，學生在收獲幸福的同時也體會到了被人尊重和重視的快樂。

“談心桌”創設了師生平等的關系。老師坐下來不再有“居高臨下”的威嚴，這樣更利于與學生暢談理想、人生，傾聽學生的心聲，解決學生的煩惱，這成了師生溝通的橋梁。教師們時常為早晨吃不上飯的學生端上熱乎乎的粥、每天與學生一起打掃教室、共同探討問題……。學校還為學生配了打氣筒、臉盆、飲水機，八月十五學校會給每個學生送上一塊月餅，過各種節日或重大慶典后為每個學生送上兩塊糖，盡管東西不多，但學生們從中品出的是家的關愛、家的溫暖和甜蜜。

基礎教育階段不是要把每個學生百煉成鋼，培養學生積極向上的精神品質是教師最主要的任務。在教育學生時，我們堅持以“數子之過，不如獎子之長”的原則為指導，學習上要求做到日日清、周周清、月月清，開展“不比基礎比進步”的活動。為了激發孩子們的競爭意識，向目標班級下挑戰書，實行周“進步星”掛牌制度，設班級進步展示板。每月搞“不比基礎比進步”經驗交流會，邀請進步生說學習歷程、談學習經驗，并及時總結各班進步情況，對優秀生和進步生授予博士、碩士、上將、少將、大校、上校等稱號或軍銜。這一過程中，教師負責為孩子們搭建平臺，給他們一個展示自我、實現自我價值的空間，并給予他們方法上的點撥和精神上的支持。教師的這種服務有利于競爭機制形成，“不放棄每一個孩子”更讓他們享受到被人關注的幸福，品嘗到了進步的快感。

通過活動的開展，學生們每天洋溢著自信，綻放著笑臉，更加懂事、可愛，他們與老師們成了朋友。課間一起跳繩、下棋、打羽毛球、掰腕子，元旦聯歡會上更是熱情地為老師們獻上一個個愛的花環、片片祝福的花瓣，歡聲笑語中，老師們也感受著學生的愛，同時也享受著做教師的幸福，此時教師們真正體悟到了“付出就有回報”、“服務就是管理”的真諦，也更加堅信“如果我們像愛自己的孩子一樣愛學生，學生一定會比我們的孩子更愛我們”的道理。

三、生生和諧

學生之間關系的好壞決定著學校的校風，也直接影響著和諧家園的構建。我們教育學生們明白一個道理：同學關系是等同親兄弟姐妹一樣最真切的友情關系，無論橫看還是縱觀，聚在一起成為同學是難得的緣分，為了這分難得的緣分更要團結友愛，和睦相處，互幫互助。同時讓學生明白社會的發展也需要每個人要學會合作，共同發展。

在我校每一個小家，同學們都自發劃分成合作學習小組，在組際學習對抗賽中，比的是小組的綜合實力，比的是小組整體得分，這樣整體考核讓小組有了很高的凝聚力，他們一起學習，互幫互助，共同進步。每學期，學生會都組織全體師生給貧困生捐款的活動，每次捐款都能達到2000多元。幫困助學活動讓學生們找到了幫助他人的幸福感，也培養了受助學生感恩的情懷。從初一入學開始，“淑環”家有一名由于小兒麻痹癥落下肢體殘疾只能靠雙拐走路的同學，上廁所不能自理，同學們堅持不懈地攙扶了他三年，“家”的理念，讓學生之間相處的親如兄弟姐妹，幾年來，校園里幾乎沒有出現過學生打架現象。

推行“家”的管理模式，既是一種教育理念，更是一種教育策略。它在學校管理中的指導思想是確立了“一家人”的觀念，以愛為先，以愛育愛，在它的指導下營造出和諧氛圍，全校師生無私奉獻，共同提高，群策群力，實現了學校跨越式前進，為教育事業的發展譜寫了一曲和諧樂章！