心系學生育深情

摘 要：班主任要對學生有真情、有深情，才能以真正平等、信任的姿態去理解、關愛、幫助、引導學生，才能讓每一個學生的身心感到愉快，智能得到發展。

關鍵詞：班主任工作；真情；平等；引導；智能發展

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）08-0025-02

教育的藝術首先是愛的藝術，沒有對學生人格的尊重，沒有對學生內心世界的理解，沒有對學生特殊需要的關注，沒有對學生足夠的耐心，就談不上對學生真正的教育。尤其是班主任，必須在感情和責任上對學生有真情、深情，才能使師生關系真正處于平等、信任、理解的狀態，才能營造真正和諧、愉悅的教育氛圍，才能“以情育心”、“以智啟蒙”、因人施教，產生良好的教育效果

一、信任、尊重、關愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提。在尊重學生，師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。

教師信任學生，首先要轉變觀念，讓學生做學習的主人；要改變過去那種“老師講，學生聽”的陳舊方式，讓學生充分發揮自主學習和創新能力。師生要共同探討，以對話的方式，共同解決提出的問題。

一天放學后，我到男生宿舍巡視，發現有個學生在吸煙，我當時對他進行了嚴厲的批評，后來又把他叫到辦公室，給他講吸煙的危害，讓他堅決改掉這個毛病，同時又安慰他不要有心理壓力，并保證不公開這一事情，以免引起學生對他不良的評價，或者發生更嚴重的事情。通過這件事，他感受到到老師對他的寬容，如果再不改，將愧對老師的教育和期望。從此他徹底改掉了這個惡習。

那年夏季，我班學生由于食用了不潔食物，有五六個同學鬧起了腸胃炎，我立刻把他們送入醫院，并日夜守護在他們身邊，穩定他們的情緒。出院后又及時幫他們補上所落下的功課，學生從這件事上，感受到了老師的溫暖和關懷，從而在學習中表現得更加積極。

二、善于發現、及時誘導學生的閃光點

每個人都有長處和短處，我們不能因為某些學生學習成績差或有些調皮就疏遠、鄙視他們，這樣不僅容易挫傷他們的自尊心，還可能把它們推向反面，使他們成為真正的落后生。我們要不斷及時發現他們的閃光點，借此激勵他們，使他們感受到集體的溫暖，有信心、有勇氣走到正確的道路上來。

我班有個學生，平時學習不努力，課上常違紀。在一次勞動中，我發現他肯干，就在勞動總結中表揚了他，并且單獨和他談話，鼓勵他在其他方面也要積極努力，爭取成為一個德才兼備的學生，從此，我發現他在各方面都有了明顯進步，還被評選為優秀團員。

三、放下架子，主動接近學生

只有深入了解學生的個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點以及家庭教育環境，我們才有與學生相處的基礎，而只有放下架子主動接近學生才能建立這樣的基礎。作為班主任教師要始終明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者；而學生才是學習的主體、行為的主體。這樣才可能真正去激發學生的主人翁意識，才能夠培養學生自覺學習、主動上進、自我教育、自我管理的能力，使個性得到全面展示，變“要我學”為“我要學”。教師融入了學生之中，才能了解學生，熟悉學生，主動、努力創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效最充分的機會。而教師只有真正掌握了學生“做什么”、“想什么”，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

四、做學生與任課教師的橋梁

任課教師是學科知識的傳授者，也是班級重要的構成因素之一。但是，由于任課教師與學生課余時間接觸較少，因而對學生的了解不很全面；也由于任課教師不行使班級管理、學生評價等方面的具體職責，部分自律性欠佳的學生，往往對任課教師布置的任務和提出的要求大打折扣。班主任應及時將學生各方面的情況與任課教師通氣，積極配合任課教師做好教學工作。曾經有這樣一件事：一名學生因父親車禍身亡導致精神恍惚，上課萎靡不振而引起任課教師不滿。但這個學生性格內向，愛面子，不愿向老師作解釋。我了解情況后，及時向任課教師講明了實情，取得了他們對該生的諒解和同情，并請任課教師從側面給予該生以精神上的安慰和鼓勵，幫助他度過了人生中這一極其困難的時期。

五、凡事不浮于口頭，要身體力行

真誠關心和愛護學生，不僅在思想、學習、生活等方面表示關心，而且要具體體現在實際行動上。我班有一名學習成績一直很優秀的學生，可有一段時間出現成績嚴重下滑。原來是他母親身患白血病，花去一大筆醫療費，也沒能挽救住生命；可偏偏在這時，他的自行車又丟了，弄得她一籌莫展。了解到具體情況后，我立時主動拿出五十元錢，其他同學也紛紛捐款，為她買了一輛新自行車。這位同學很感激，從此，漸漸振作起來，學習很刻苦，成績直線上升。

還有一些經常發生在我們身邊的小事。例如：學生病了，打個電話通知家長或把他送回家；住院時到醫院去看望，學生病假回校，主動為他補課；時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服等。這些雖是小事，但在學生心目中留下的記憶是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心的回報。每當聽到學生感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

班集體像一首詩，一幅多姿多彩的畫，像一座萬紫千紅爭奇斗艷的百花園。我堅信，班主任的主導性和每個學生主體性的充分發揮相諧和，班主任的脈搏能與全體學生的脈搏合拍，每天給學生一臉燦爛的微笑，就一定能讓每個學生身心感到愉快，智能得到發展。