淺談新課標下如何搞好七年級數學課堂教學

摘 要：在新課程理念下，應以學生發展為本，全面培養學生的創新思維能力。實踐中，要正確認識中學數學課堂教學中的創新思維，要尊重教材特點，創造性使用教材，要以改變學生的學習方式為著眼點，以改變教學方式為著手點，將思維還給學生，創新還給課堂。

關鍵詞：新課程；創新思維；課題學習

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）08-0048-02

隨著基礎教育課程改革的推行，新課程已進入我們的校園，走進我們的生活。課堂教學是課程實施的主要環節，新課程理念下的課堂教學有哪些變化？新課程理念下的數學課堂教學有何特點？這是所有數學教師關心的問題。根據新課標的精神和新教材的特點，結合一段時間的探索與實踐，我認為：數學教育是創新教育的主陣地之一，在數學課堂教學中，應以學生發展為本，全面培養學生的創新思維能力。

一、培養學生的創新思維，首先要正確認識中學數學課堂教學中的創新思維

創新思維是創新的關鍵，創新思維是指以一種新方式、新方向、新角度處理某種事物的思維過程。中學數學課堂教學中不僅要培養學生分析和綜合、抽象和概括的能力，而且要培養學生從另一角度或幾個角度看問題的能力，即培養學生思維的靈活性和創造性。但值得一提的是對七年級學生來說，只要他的嘗試是前所未有的，對個體發展是有價值的，就應視為創新，這種思維就是創新思維，教師就應給予鼓勵。七年級學生的創新不同于科學家、藝術家的創造發明那樣，創造出新的“產品”，多數情況下，學生表現出的創新，是他們想出了解決問題的其它辦法和策略，盡管這對教師來說可能是早已熟悉的，但對學生本人來說確是新穎或獨特的。

可見，創新思維并非神秘莫測，高不可攀，也并非天才所特有，它是可以通過教育培養發展的。對七年級數學課堂而言，要求教師利用教材創新內容，巧妙設計課堂，創設一個個良好的創新思維情境。學生在學習過程中，獨立思考，主動探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新方法。

例如：第三章第六節“探索規律”，要求學生探索日歷中數與數的關系。我在教學時采用了“觀察、比較——推理、分析——歸納、驗證”的思路設計。小組通過“討論、探索、思考、交流、匯報”，不僅掌握了日歷圖的套色方框中的數字關系，發現了客觀存在的普通規律，而且很多學生還發現了一些其他規律，并用數學的方法給予了解釋。學生在積極探索、爭先發言的同時，掌握了探索規律的一般方法，觀察、猜想、歸納的能力也得到提高。

二、培養學生創新思維能力，要尊重教材特點，創造性地使用教材

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（北師大版）充分體現了數學課程標準的基本理念，以實現課程目標為最高宗旨，教材提供了大量現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，為學生提供了探索、交流的時間與空間，其目的在于加強七年級學生勇于探索、勇于創新的科學精神的培養。

例如：教材安排了大量“想一想”、“議一議”、“做一做”、“試一試”學習內容，這些內容只有問題沒有解答，給學生留下充分思考的空間和時間。課堂上如果教師巧妙設計，科學組織課堂，及時肯定和鼓勵，學生分組解答問題的熱情和創新思維的意識和能力會大大提高。又如：第一章《豐富的圖形世界》從開始到結束，每一節內容都從生活中的常見圖形入手，在豐富的現實情境中，讓學生主動參與活動，學生經歷展開、折、截以及從不同方向看，激發了對空間與圖形學習的好奇心，學生在想象、思考過程中，培養了積極的情感和創新思維能力。

與傳統課程相比較，“課題學習”是數學課程中一個新的學習內容，“課題學習”屬研究性學習內容，其本質是解決問題的活動。學生經歷“問題——建立模型——分析——解釋與應用”的過程，體驗數學與其它學科之間的聯系，獲得問題研究的經驗和方法，獲得成功的體驗和克服困難的經歷。這一內容的設置，重點在于培養學生的創新精神和實踐能力。

三、培養學生的創新思維能力，要以改變學習方式為著眼點，以改變教學方式為著手點

基礎教育課程改革綱要指出：改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手的學習方式，培養學生探索處理信息的能力、獲得新知的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如何做到讓七年級學生自主探索、主動合作？我們知道，學貴有思、思貴有疑、疑貴有探、探貴有創新。凡是學生能夠自己學、自己想的，都要放手讓學生做，凡是教材中自主探究的內容，教師要創設有利于學生質疑、探究的情境，把教材內容創造性地、因地制宜地轉化成生動有趣的、有利于學生創新思維的材料，讓學生體驗探究的樂趣，學習探究的方法，培養思維的習慣。

例如：“制作一個盡可能大的無蓋的長方體形盒子”，這一“課題學習”內容的實現，我沒有采用“演示——講解——理解——模仿”的教學思路，而是改“學數學”為“做數學”，通過學生動手、動腦去發現問題、創造性地解決問題，體會“研究性學習方式”。

總之，創新思維能力是時代的要求，培養學生創新思維能力是數學課堂教學的核心。要培養學生創新思維能力，首先要尊重學生身心發展規律，創造性地使用教材，在課堂教學中學思結合，注重探究。其次要改變立足于接受、記憶、模仿、練習的學習方式，倡導主動探索、合作交流、動手實踐的學習方式，但改變學習方式的前提是教學方式的改變，課堂上教師必須發揮學生的主動性、積極性，及時啟發誘導。只有這樣才能將思維還給學生，創新還給課堂。