因材施教是中學美術教學的重要手段之一

摘 要：教師要了解對學生的智力水平、性格特點，有針對性地運用因材施教的教學方法，針對學生不同的特點對其進行教育教學，立足于研究學生，注重學生個性的培養(yǎng)。在美術這門學科中老師要利用學生的差異性，因勢利導滿足每位學生的不同的需要。

關鍵詞：因材施教；啟發(fā)性講解；審美情趣；師生互動；差異性

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）08-0058-02

在實施素質教育的今天，越來越多的人認識到美術教育的提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。美術教師應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力。激發(fā)學生的學習興趣，使學生的這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。

中學生入學時美術繪畫的基本功水平各不相同，有的學生從小就喜歡畫畫，有的學生是上了學后才開始學習。學生的性別、生活環(huán)境、性格、創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力、觀察能力、記憶能力、心理、學習策略、學習態(tài)度、學習目標、興趣愛好等都是存在差異的，教師應當尊重這種差異性。“聆聽學生心靈的聲音，你就聽到了花開的聲音，濃濃的師生情包裹在即將綻放的花蕊中。”在和學生交往的過程中，我認識到，每個學生都是獨特的，不可重復的、無法替代的個體，這種差異和獨特是每個人最寶貴的精神財富。我們應該正視學生的差異，尊重學生的選擇，“天生我才必有用”，讓每個孩子感到他在這個班里同樣是重要的，讓我們的視野中沒有教育的盲區(qū)，把博大的師愛遍撒每一個孩子！我想每位教師在和學生朝夕相處中都會有同感的。

在教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的生活、學習、興趣與愛好，關心他們、愛護他們。根據(jù)他們的基礎，分出層次、分階段、有目標、有計劃地設計教學內容。課堂教學、課外練習。不搞一刀切，與學生的實際水平相結合，按學生的基礎分出三或四個小組。教學內容分層、作業(yè)練習分層。這樣學生對自己的水平有了更直接地了解。我們本著從實際出發(fā)，讓每一個學生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢。調動起學習的積極性，樹立學生的自信心和克服困難的勇氣。讓學生通過課堂練習、體驗成功的喜悅，這樣有利于調動他們的積極性和學習樂趣——寓教于樂。把美術枯燥的基本功訓練，當成一件樂事、趣事，學生們都自覺、自主地開始學習。

一、研究觀察學生的智力因素性別差異

1.智力因素方面。

男生：記憶力、觀察力、思維能力、創(chuàng)造能力；對形體的理解、概念、空間的感覺、抽象思維能力、記憶能力等方面都優(yōu)于女生。

女生：在形象、短時的記憶、形象思維的能力；在表達能力、情感性、具象刻畫方面優(yōu)于男生。

例如：在繪畫方面，男生在素描造型方面比較強，立體感、抽象思維能力比較強。女生在色彩感知方面優(yōu)于男生，形象思維的能力比較強(從生理角度上看，一般是這樣的)。

2.差異性表現(xiàn)。

男生：進攻性強，具有個人自我支配能力，不易受他人影響。有自信心，往往過高評價自己，相信自己的能力。

女生: 進攻性相對較弱，易受他人影響、暗示，易產(chǎn)生從眾行為，合作性活動多于男生。關心同伴，往往自信心不足，做事小心，對自我評價有過低傾向，容易產(chǎn)生失敗感。

例如：在組織教學過程中，男生有很強的主動性和表現(xiàn)欲望，能夠主動的去畫畫，但是這往往也是男生不好管理的重要原因，過于活潑容易浮躁，這就需要為他們制定目標限時限量完成。而女生在這樣面就較好些，但是由于自身的天性容易受他人影響，在繪畫中表現(xiàn)性、特色不如男生，但是穩(wěn)定性比男生強。

美術本身就是一門展示個性特色、體現(xiàn)自我的學科，在教學中沒有必要像文化課那樣一板一眼、中規(guī)中矩的學和教，根據(jù)不同類型學生的情況制定相應的教學方法，激發(fā)學生自身價值、展示自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而在學習中取得學習知識和認識自我的雙收獲。因此，因材施教的重要性從古至今一直在提倡。

二、了解學生的興趣，教學更加具有針對性

我將學生分為三類：一類是針對想象力和表現(xiàn)力都較好的學生，要求他們作業(yè)必須自己創(chuàng)作，畫出與眾不同、層次分明、色彩豐富的作品出來。對于這一類學生，由于難度較大，教師可以根據(jù)自己對學生的了解，點名指出要求哪些學生完成。而被點名的學生因為知道這是老師對自己的嚴格要求，是對他專業(yè)能力的肯定，是一件了不起的任務，所以非常愉快地接受了任務并積極地完成。

第二類是針對作畫能力較好但想象力不佳的學生，要求他們可以自由創(chuàng)作，也可以將書中的作品進行臨摹。對于這一類學生可以不必點名，因為其中不乏自律嚴格的學生會對自己有高要求，他們也許會在作業(yè)的過程有意識地向第一類作業(yè)要求靠近，從而畫出高質量的作品出來。

第三類是針對作畫能力和想象能力都較差的學生，要求他們可以照書畫，也可以將書中的作品改畫得更加簡單。

教學內容、教學目標有了不同的層次。由于校本課程內容貼近教學實際、貼近社會實際、貼近學生實際，并在課程開發(fā)過程中充分考慮了學生的需求，使同學們學起來感到熟悉、有興趣，使學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性也得到空前的激發(fā)，學習熱情極大地迸發(fā)出來，從而收到了顯著成效，不但掌握了美術專業(yè)的技巧，更重要的是讓學生陶冶了情操，培養(yǎng)了其在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在教授他們專業(yè)知識的同時，還給予他們正確的審美觀念，在生活中領悟到了美的真諦。

作業(yè)練習難易程度和時間上也分等級由學生自主選擇，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體，師生互動意識。有專業(yè)基礎的學生吃的飽，沒有基礎的夠得著，滿足了每個學生的發(fā)展需要，取得了較好的教學效果。研究要解決的觀念問題、理論問題、實用問題、實踐問題，我們做到“邊學習邊探討，邊嘗試邊總結”。學習過程中充分體現(xiàn)因材施教，一個內容采取不同形式，展示了不同的風格，學生的創(chuàng)造能力、賞析能力、繪畫能力也得到不同的進步，為他們今后創(chuàng)作作品打下良好的專業(yè)基礎。學生的每張作業(yè)都掛在教室展示，學生們互評，自我評價，對自己有更深層次的了解，有計劃有步驟地改正作業(yè)中存在的問題。知道其他同學的優(yōu)點長處在何處，自己的作品的優(yōu)點是什么，不足之處在哪兒，教師客觀地正確地給予學生作品評價并演示，使學生審美意識、技法得到全面提高。掌握男女生心理上的差異性，適當?shù)毓膭顚W生。對于完不成作業(yè)的學生，不挖苦、不歧視，找出原因多關心他們的心理感受。

三、教學過程更加追求實效性

在美術課上了解新課程的實質。實行教學方法的優(yōu)化，是當前提高教學質量的需要。這種優(yōu)化分以下三個方面：

1.依據(jù)教學目的和任務優(yōu)化選擇。

教學的目的和任務是教學方法優(yōu)化選擇的基本依據(jù)。在向學生傳授基本美術知識和其他基礎知識時，可以采用啟發(fā)性講解法或談話法等；在培養(yǎng)他們獨立解決實際問題的能力時，可以采用討論法、辯論法等；在基本技能的訓練上，可以采用練習法、操作法、實驗法以及技能訓練游戲法等等。

2.依據(jù)教材內容特點優(yōu)化選擇。

教材內容是教學方法的直接對象，選擇教學方法，必須根據(jù)教材的內容和特點。我們現(xiàn)在選用的教材的知識類型包括基本概念、基本知識和基本理論等，對于美術中基本概念、基本知識和基本理論的掌握，可以采用講解法、示范法和自學法；對于運用靜物形體解決實際問題，可以采用案例分析討論法、寫生和臨摹等形式。

3.依據(jù)學生實際情況優(yōu)化選擇。

學生是教學的對象，選擇教學方法必須從學生的實際情況出發(fā)。由于學生個體客觀上的差異，他們在學習方法、邏輯思維方式、知識基礎、認識水平、感知方式、造型能力、色彩感覺等方面存在很多不同，同時他們的興趣愛好、行為習慣、氣質個性等方面也有很大差異，這就要求我們要采用多種教學方法來“因材施教”。比如，同一門課，同一內容，有的班級可以采用討論法或辯論法，有的班級則要用講解法。即使是同一班級也要根據(jù)教學活動的發(fā)展，采用靈活多變的教學方法，以激發(fā)學生的求知欲，使他們關注所要學習的內容，激發(fā)他們的學習興趣。這里需要特別指出的是不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在對某一學生永遠都適用的最好的教學方法。必須根據(jù)實際情況的發(fā)展和變化，更加靈活地選擇教學方法，追求實效性。

4.依據(jù)教師的素養(yǎng)優(yōu)化選擇。

教師應發(fā)揮自己的長處，有效地運用多種教學方法。例如在講述一個靜物素描問題時，有的教師可以用生動形象的語言把問題的事實和現(xiàn)象描繪得生動具體，然后從所講的事實出發(fā)，由淺入深地講清物體的特點和繪畫的技巧；有的教師則長于進行范畫指導，通過對畫面的分析歸納總結，講清楚理論。前一種教師用的是講解法，后一種教師則采用了圖例法。每個專業(yè)教師都應根據(jù)自己的素養(yǎng)水平揚長避短，發(fā)揮個人專業(yè)的優(yōu)勢，采用適合自身特點的教學方法，在美術教學中做到“有的放矢”。否則就不可能在教學實踐中產(chǎn)生顯而易見的效果。