正確運用表揚、批評提高評價效果

關鍵詞：正確運用；表揚、批評；評價效果

中圖分類號：G40-058.1 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）08-00060-01

教師評價學生的方法多種多樣，但經常使用的是表揚和批評。我們應正確運用這兩種基本方式，提高評價效果。

一、選擇最佳表揚視角

表揚是對學生的良好思想、行為做出的肯定評價。它是推動學生進步的動力，也是不斷提高學生學習興趣的重要方法。教師應選擇最佳視角，對學生實施表揚。

1.應表揚他的行為，而不是表揚他的人格。對人格的贊美，容易導致受表揚者產生沾沾自喜、驕傲自滿情緒。面對全班同學，教師不能對能正確回答問題的同學說“你真棒！你很聰明！”因為這樣會使不能正確回答問題的同學感到自己“很笨”、“很差”。所以，表揚的一般口語應該是“不錯”、“答對了，很好！”

2.不要對學生進行比較。俗話說“人比人，氣死人”，作為教師，要發現每個學生的獨特之處，不能凡事都對學生進行比較。例如：對一次手工課作業的評價，就有正反兩種方式：

正例：“你的手工作業做得真好！我想你一定花了很多心思，老師真喜歡你的作品！”

反例：“你的手工作業真好！全班沒人能比得上你！”

3.表揚要找好不找壞。在課堂上，當全體學生表現不一時，教師應正面引導。例如：在課堂上，如果提出問題后只有一兩個同學舉手，面對這種情景，應如何處理呢？我認為有兩種可能：

正例：“小紅和小明的手舉起來了，我很欣賞他們的大膽和勇敢。”

反例：怎么全班同學都不舉手，只有小紅和小明舉手？”

4.表揚要善于捕捉學生的閃光點。一個好的教師要有一雙紅外光似的眼睛，不但時時刻刻能發現學生的缺點，更重要的是要能發現學生的“閃光點”，及時加以表揚。例如：我班有一個學生叫王鵬，他的學習成績不好，卻喜歡接老師的話茬兒，我發現他的頭腦清晰、思維敏捷、表達能力強，于是多次表揚他，他非常高興，不僅改變了惡意“接話茬兒”的毛病，學習成績也上去了。

5.表揚和鼓勵要結合。在這一點上，對“優等生”的表揚應減少一些，對“差等生”鼓勵則應增加。因為“優等生”是教師的“寵兒”，贊美聲不絕與耳，而過多的表揚，可能使他們過高地評價自我，產生驕傲情緒，對他們的發展不利。相反，“差等生”常是被忽略或批評的對象，事實上，“差等生”更需要老師的關愛和表揚，因此，對于“差等生”，老師要善于發現他們身上的“閃光點”，對他們的每一點進步，都要及時地肯定和鼓勵，對他們來說，表揚是醫治他們“病根”的“靈丹妙藥”。

二、恰當運用批評手段

評價學生，教師除了用好表揚策略外，也應該用好批評手段。批評是對學生不良思想、行為做出的否定評價，是對他們改正缺點與錯誤的幫助。那么怎樣巧妙地運用批評，打開學生的心扉，使之幡然醒悟，改過自新呢？

1.用微笑來暗示。用微笑的方法去批評學生，是動之以情的批評方法，會受到“潤物細無聲”的效果；反之，大聲斥責，甚至譏諷、挖苦，不但不能促使學生認識錯誤，及時矯正，還會傷害他們的自尊心，觸發逆反心理，破壞師生感情。

2.用商討的語氣來提醒。當學生出現不良表現時，教師不應居高臨下大聲呵斥，而應該以平等的姿態，心平氣和地與之商討，使他認識錯誤。例如：有位老師在講課時，有兩個女生在小聲說話，并影響了其他學生聽課。這時老師并沒有大聲訓斥，而是輕聲地說：“你們在談論什么呀？我的講解有錯誤嗎？”兩個學生聽后為自己沒能認真聽講而羞愧，立即安靜地聽課了。

3.用嚴詞來說服。如果學生出現了嚴重違紀現象，老師必須對其進行具有說服力的嚴厲批評，決不能姑息遷就。但要注意四點：一是批評內容要集中；二是批評的語言一定要明了；三是不能翻老底、算舊帳；四是要誠懇端正，不要讓受批評的學生受到不公平的待遇，不能傷害他的自尊和人格，要讓他充分認識到自己的錯誤和老師的良苦用心。而且盡可能避免公開批評，多單獨談心，個別疏導，避免學生拒絕接受嚴詞批評，產生逆反心理和抵觸情緒。

綜上所述，教師正確運用批評和表揚這兩個策略，對學生進行綜合評價，才能真正做到客觀公正，收到事半功倍的效果。