２００８年中考理科綜合題復習指導

關鍵詞：中考理科；綜合題；復習指導

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X(2008)03－0031－04

隨著課程改革的不斷深入，理科綜合部分試題也在悄然地發生著變化。它不斷地以一個個嶄新的視角和面目呈現在我省中考試卷中。近年來，它更加突出新課標理念，注重新課程內容的價值取向。不僅考查知識的綜合，還注重了能力的考查，立足于學生的發展。下面就理化綜合部分試題的內容、特點及復習策略，作一些分析和介紹，供老師和同學們參考。

一、理化綜合試題綜述

理科綜合試題主要分兩部分內容，一是學科內知識的綜合，二是跨學科知識的綜合。學科內綜合題一般指跨章節的題目，它是以學科內的知識網絡為基礎的，它所考查的是幾個章節之間的銜接部分。比如力學和熱學的綜合、力學和電學的綜合、電學和熱學的綜合等等。這樣的題目既考查歸納、分析和運用知識解決實際問題的能力，又是培養科學素質的良好途徑，也是中考的重點之一；跨學科的綜合試題主要側重與物理、化學相關聯的知識。以拼盤式試題為主，內容多數涉及日常生活、能源、環保、新材料、新技術等。只要物理與化學的單科知識學得扎實、靈活，解答這類綜合試題是不會有困難的。

理化綜合試題有如下四個特點：

1.源于課本且突出知識內在的銜接；

2.注重雙基，關注社會、科技熱點；

3.強調學生體驗，聯系生活、生產實際；

4.注重知識的綜合，體現過程、方法與應用。

理化綜合試題在理科教育內容方面，引導關注：

(1)一些自然的和科學的共同觀念(如辯證唯物主義觀點、人與自然的關系、對科學本身及對科學家的認識等)。

(2)一些自然科學的核心基本概念(如物質結構、組成和變化、能量及其轉化、力和運動、電磁現象等)、重要規律(如質量守恒定律、能量守恒定律)和一些重要的科學概念(如系統和環境、結構和功能、變化和守恒等)。

(3)科學過程、方法、技能(如觀察與測量、使用和處理信息的基本技能以及探究過程的一般方法)和科學的態度。

(4)科學、技術發展歷史中一些重要的人物、發明創造的事實以及對于人類進步和文明的貢獻。

(5)運用科學知識、方法和技能認識和解決問題。這些問題主要包括學生日常生活中常見事物和現象，科學技術的重要應用，當前人類社會生存和發展面臨的重大問題，特別是有關生態、環境、能源等問題。

二、關于綜合試題的知識內容

(一)學科內的綜合。

九年義務教育是基礎教育，是以單科教學為基礎的。而單科堅實的基礎知識體系恰是綜合能力的基礎與載體。因此，“綜合”首先是學科內知識的綜合。如果把章節內容當作一個知識塊的話，那么，學科內的綜合題就是考查幾個知識塊之間的綜合。

[例1]仲秋的夜晚，皓月當空，繁星點點。同學們漫步在校園的林蔭小道上，微風和煦，傳來陣陣樹葉的沙沙聲。月光穿過層層疊疊的樹葉，在大地上形成一個個圓形的光斑，好像在大地上撒了一地碎銀……在這美好的夜晚，你可曾想到：(1)樹葉的沙沙聲是由于層層疊疊的樹葉的_________________產生的，這個聲音是通過_________________傳來的。(2)大地上的圓形光斑實際上是月亮的_________________(填“實像”或“虛像”)，這種現象在物理學上稱作_________________。

解析：(1)振動空氣(2)實像小孔成像

評注：這是一道貼近學生生活實際的問題，創設了非常美的情境，強調了學生體驗，體現了物理聲學和光學知識的銜接，突出了知識的應用。

(二)跨學科的綜合。

1.重疊與互補的知識。

物理、化學的知識本身就有一部分是重疊的，只不過有的側重原理，有的側重應用；有的只要求知道宏觀現象或規律，有的則要懂得微觀機理，因此從知識上又是互補的，如溫度計，物理和化學中都講，但物理中要學溫度計的構造、原理、刻度方法，而化學則要求學生能正確使用它；關于燃燒，物理中要學習燃燒時放出熱量，知道燃料的熱值，能進行熱量的計算，而化學則要揭示燃燒的本質，能寫出化學方程式。類似這樣的知識還有很多。如密度、壓強、分子運動理論、原子結構、導體、絕緣體等。至于測量的知識以及測量工具(如刻度尺、量筒、量杯、托盤天平等)的結構與操作規程，更是密不可分的，有關這些內容的考題，往往分不清是物理的還是化學的，也沒有必要去區別它們，但通過解答這些問題，卻能使學生對知識的掌握更全面，對問題的理解更深刻。

[例2]現有50mL硫酸，能否計算需用多少克10％的氫氧化鈉溶液才能將其中和?請簡述思路。

解析：這是一道具有一定實際意義的試題。首先，我們要測出硫酸溶液的密度，而測液體密度的方法很多，最簡單的是用密度計，直接可以讀出密度值；再由溶液的密度值查表得出硫酸的質量分數(如表中無此密度對應的數值，還需要運用數學的方法分析)；最后通過化學反應方程式計算出所需氫氧化鈉的質量。

評注：對于這個題目，我們關心的不僅僅是結果，最重要的是思路，是分析、解決問題的方法、策略。譬如一池清水被某種物質污染了，怎樣測定這種物質的量?怎樣消除污染?該題無疑提供了一條解決問題的思路，很有應用價值。

2.相關與聯系的知識。

物理學和化學都是基礎自然科學，它們研究的范圍雖有不同，但都建立在實驗的基礎之上。觀察和實驗是學習和研究這兩門學科的根本方法和途徑。因此，除了重疊和互補的內容外，還有不少相關與聯系的知識和思維方法。比如，既用物理性質、又用化學性質才能對物質進行鑒別和描述，又比如像溶解度、溶質的質量分數等化學中的概念，就是在確定的物理環境里(壓強、溫度)定義的，而更多的化學反應則必須在一定的物理條件下(加熱、加壓等)才能進行。同樣，不少的化學反應又決定和影響著物理過程，像在以電池作電源的電路中的燈泡發光、電阻發熱、螺線管有磁，又源于電池中的化學變化，把化學能不斷地轉化成其他形式的能。

[例3]在t℃時，體積為Vm3，密度為pkg]m3，質量分數a％的不飽和溶液，如果再加入nkg該溶質就成為飽和溶液，則此飽和溶液的質量分數是_________________。

解析：溶質的質量分數=(溶質質量，溶液質量)x100％。原不飽和溶液的質量為pV，其中的溶質質量為pV·a％(單位為千克)，加入nkg該溶質后。溶質總量為pV·a％+n、溶液總量為pV+n。所以，此刻飽和溶液溶質的質量分數為[(pV·a％+n)／(pV+n)]×100％。

評注：純凈物質的密度概念是初中物理要求較高的知識。初中化學卻經常遇到混合物的密度問題，這就深化了學生對密度概念的理解，學生的思維得到發散，解決問題的思路更加開闊。本題只是將溶液的密度和溶質的質量分數緊密地聯系在一起。其實有關密度知識的應用在化學中比比皆是，同一個概念形成了跨越學科的橋梁。

3.交叉與滲透的知識。

一切物質都在永恒地運動著，自然界一切現象就是物質運動的表現。運動是物質的存在形式。物理學和化學就是以研究物質運動的基本規律為對象的。一切的物體、一切的變化和過程，無論它們具有怎樣的物理、化學性質，都遵從物理和化學中確定的萬有引力定律、質量守恒定律、能量守恒定律等等。這就決定了物理、化學知識內容的自然交叉、滲透與綜合；分別在物理、化學學習過程中獲得的技能及習慣，又將相互遷移與共享。舉一簡單的例子，一個盛水的燒杯中(底面積為s)放入一個物體后(水未溢出)水對杯底的壓強增加了多少?結論是：①如果物體漂浮或懸浮，Ap=G物/S(G物是物體的重力)；②如果物體下沉杯底。則Ap=F/S(F浮是物體所受水的浮力)。其實，結論的得出或解題的思維方法的理論依據就是質量守恒定律，物體投入杯中前后，水與物體的總質量不變。

[例4]在圖l所示的裝置中，夾子處于關閉狀態。現將NaOH溶液滴入廣口瓶中，待充分反應后，打開夾子，試管中剛停止沸騰的水又重新沸騰了。對上述現象解釋正確的是( )

A.試管內的氣壓減小，沸點升高

B.試管內的氣壓增大，沸點升高

C.試管內的氣壓減小，沸點降低

D.試管內的氣壓增大，沸點降低

解析：此題中NaOH溶液與C02氣體反應，使廣口瓶中的氣壓減小。當打開夾子后，試管中的氣壓隨即下降，從而根據液體沸點與氣壓的關系，導致試管中剛停止沸騰的水又重新沸騰了。此題選C。

評注：本例中的物理現象發生的條件源于化學反應的結果，物理知識與化學知識的自然滲透交叉，是這類綜合試題的特點。從題目表面上看似乎僅僅是一個物理問題，但當我們用物理的方法解決時，發現缺乏足夠的條件，思路被迫中斷。需要跳到化學中把思路接起來，再回到原來的物理問題中繼續前進，這往往是解理化綜合題的基本思路。看來要解決好理化滲透型問題，不僅要注意兩門課程的相關知識，還要學會將兩科的知識融會貫通，把它們有機地結合在一起。

4.遷移與應用的知識。

學習的目的在于應用，應用是對知識的掌握程度和知識遷移能力的檢驗，引導應用也是對發散思維、創新精神的培養。

物理學、化學的成果對世界經濟的騰飛、人類社會的進步起了巨大的推動作用，由于工業化進程的加快，生態環境日益惡化，環保意識的有無已成為衡量人的素質高低的尺碼。綜合學科試題中有關環境保護、污染治理的問題已屢見不鮮，這一方面提醒學生要有一種憂患意識，熱愛我們賴以生存的家園——地球；另一方面也是考察學生能否運用所學的基礎知識和基本技能靈活地分析解決實際問題。

[例5]2006年12月21日，2008年奧運會火炬“祥云”正式遞交到了北京奧組委。火炬高72厘米，重985克，燃燒時間可達15分鐘，能在每小時65公里的風速和每小時雨量50毫米的情況下保持燃燒，零風速下火焰高度25至30厘米，能在強光和日光下識別和拍攝。下半部噴涂高觸感紅色塑膠漆，手感舒適不易滑落。火炬使用燃料為丙烷，這是一種價格低廉的常用燃料。其主要成分是碳和氫，燃燒后只有二氧化碳和水。

(1)65km／h=__________m／s；(保留一位小數)

(2)制作火炬“祥云”材料的密度應(估算后選填“較大”或“較小”)；

(3)火炬所用燃料為丙烷，它應具備的特點有(說出兩點)：

(4)常溫下丙烷為氣態，可采用__________的方法使其在常溫下液化，這一過程要__________(選填“吸收”或“放出”)熱量。丙烷燃燒時，__________能轉化為內能。

(5)火炬下半部噴涂高觸感紅色塑膠漆，其作用有(寫出一點即可)。

解析：(1)18.1(2)較小(3)丙烷燃燒后的產物是二氧化碳和水，不會污染環境。價格低廉，節省能源，使其液化體積減小、便于運輸等均可(4)加壓放出化學(5)增大摩擦防止滑脫。

評注：“人文奧運”、“綠色奧運”是北京奧運會提出的重要理念，“祥云”火炬的設計在很多方面體現出這些理念。凸現了“對人的關懷”和“對環保的重視”。有關能源、環境、生態的綜合題目，在綜合試題中已屢見不鮮，這是因為生態觀念、環保意識是新世紀人才應有的基本素質。它要求我們隨時隨地把學到的相關知識遷移、應用到減少環境污染、創造潔凈家園上來。

三、關于綜合試題的題型特點

1.并列相關型試題。

有人把這種試題俗稱為“拼盤”，這實際上是一種初級的、淺層次的綜合，但它是綜合的起步，是要讓師生建立綜合的意識。對理、化教師來說，則是促其將自己的教學范圍向對方學科擴展；對學生則要讓他們在更大的空間獲取知識。激發興趣。提高能力。

這類綜合題常常以有關生活、生產中的實際問題為主題，從物理與化學的基礎知識出發，進行多角度、多層面的設問和討論，每一設問只涉及單一學科的知識點，各個設問相互并列、相對獨立，一般無內在聯系，題目的綜合性僅僅體現在各個設問討論的是同一研究對象或同一個變化過程。

[例6]水是一種重要的自然資源，與人類和生物的生存、工農業生產息息相關。對以下有關水的認識或觀點，你認為正確的是( )

A.水的比熱容比砂石、干泥土大得多。這是沿海地區溫差比內陸地區小的主要原因

B.水能滅火，但把少量水灑到燒旺的煤爐里面，火焰反而更猛烈，此時水起到了催化劑的作用

C.往自來水中滴入硝酸銀溶液，有白色沉淀產生。盛開水的熱水瓶底常沉積一層水垢，這些都說明地表水不是純凈物

D.“水能載舟”是因為水有浮力，物體浸沒在水中越深，受到的浮力越大

解析：可以說，沒有水就沒有世界，只有具備了一定的物理、化學知識，才能對水有較全面和深入的認識。

水的比熱容大，在水、砂石、干泥土質量相等、吸收和放出的熱量相同的情況下，根據熱量公式Q=CmAt，水的溫度變化△t較小，這是形成海洋性氣候的主要原因。

把少量水灑到燒旺的煤爐里時，化學反應為C+H20＝CO+H2，生成物CO和H2都能燃燒，因而火焰更猛烈，這里水是反應物而不是催化劑。

往自來水中滴入硝酸銀溶液，有白色沉淀產生，說明水中含有C1－，白色沉淀是AgCl；熱水瓶底沉積的水垢含有CaC03等。這些都說明地表水不是純凈物。

船漂浮水面是因為受到浮力的作用。物體浸沒在水里所受浮力的大小F=p水gV此時的v排等于物體的體積，由公式可知，Vs的大小與物體所在水中的深度無關，所受浮力不變。

本題正確選項是A、C。

評注：上例是以物理、化學的單科知識的設問來研究同一個對象，解決這類試題的一般方法是：認真閱讀題干，明確問題的研究對象，把握與設問相關的信息，聯想與設問相關的學科知識，將題給的每一設問與相關的物理或化學的概念、規律聯系起來，以尋求解決問題的正確途徑。

2.遞進滲透型試題。

這類試題是物理、化學知識的交叉、滲透、遷移和應用。試題中的設問有時即便只涉及單一學科的知識，但各個設問是逐步深入的、相互聯系的，或互為條件，或互為因果。試題要求運用物理、化學中的概念、規律以及帶有學科特點的研究方法去分析討論某一設問，使理論知識相互滲透、相互包容，對學生能力的測試要求更高，其綜合性更強。

解決此類問題的關鍵是：認真仔細分析題給信息，尋找設問之間的關系，聯想與問題相關的物理和化學的概念、規律以及學科研究問題的方法，注意在分析問題的縱向聯系時，探索物理與化學知識間的橫向聯系，挖掘解決問題的條件，從而找到分析和解決問題的途徑。

但請注意，綜合試題的難度較低，而這類題目往往比較繁難，復習時一定要把握“度”，不可“戀難追偏”。

四、考前復習要注意的問題

1.從以上討論可以看出，理化綜合試題著重考查的是初中物理和化學的基礎知識、基本技能以及運用這些知識的能力。試題具有“廣、淺、精”的特點，即知識廣度拓展并交叉、滲透，而知識的深度降低，突出理化中的重點知識。這就要求教師要打破學科封閉教學的舊模式，在注重本學科教學的同時，樹立系統、開放的觀念，加強理化相互交叉、滲透和綜合意識，立足知識的應用教學，提高學科滲透的自覺性。在教學中逐步培養學生的探索精神，發展創造性思維，全面提高學生的科學素質，這也是理科綜合考試的根本目的。

2.理化綜合試題是以學生所學物理、化學教材的內容為知識載體或背景材料的，主要著眼于對學科基礎知識的理解和基本技能的應用。學生只要掌握了足夠的學科基礎知識、基本技能和一定的科學思維方法，形成了較完善的認知結構，經過自覺的實踐和學習，就能進行知識的綜合、遷移、應用。中考前復習時，要防止忽視學科基礎知識、降低或提高教學要求，刻意追求綜合、制造題海，費神猜想的傾向。物理、化學教師仍要根據《課程標準》的教學要求，一如既往地梳理好知識網絡，突出重點。抓住關鍵，做好本學科的復習指導工作。與此同時，少而精的練一些綜合問題，讓學生對學科基礎知識爛熟于心，對基本方法透徹理解，對基本技能熟練運用，這必將收到事半功倍的效果。

3.對于以生產、生活實際為背景，涉及多個物理、化學知識點，信息量大、內容多的綜合題，需要仔細研讀，反復推敲，挖掘知識的內涵，通過篩選、加工，提煉主干，使對象簡化、模型化，從而找到解題思路。例如，將復雜的問題進行必要的分解，抽象出其本質的特征加以解決，這是我們教學中較為熟悉的解決問題的過程；反之，將問題情境還原為原始的、具體的和自然的狀態，用所學知識解決問題，這一過程可能涉及到一門學科，也可能涉及到兩門以上的學科，是以往分科教學所忽視的問題解決過程。

4.對科學新知識的接收能力，是學生的知識基礎、思維品質、對科學探究過程的理解和科學態度等多種因素的綜合表現。因此，通過給予一些新的信息，創設新的問題情境，有利于考查學生的學習(吸收)能力、提取和處理信息的能力、發現和提出問題的能力、數學和邏輯推理能力等。當問題的形式不同于傳統的形式。結合當前社會熱點問題，具有一定的開放性時，則更能體現對學生能力的考查。要培養學生從多學科的角度去認識、分析和解決問題的能力，養成全面思考、整體理解、重點突破的習慣。通過理化綜合試題的訓練，使學生樹立可持續發展的觀念和強烈的社會責任感，真正從生活逐步走進物理、化學，從物理、化學逐步走向社會。

責任編輯 張桂英