正確認識、對待中學生的“早戀”

摘要：關愛“早戀”的孩子，讓他們健康成長，疏導是最好的預防教育。對有早戀現象的青少年，家長和老師給予正確的引導是責無旁貸的。

關鍵詞：預防；寬容；尊重；理解

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）06-0011-01

在我國文化背景下，一般把人青春期的異性過密情感交往視為“早戀”。以此看，中學生早戀就不是個別現象了。我們首先應建立這種認識，才不致大驚小怪，舉止失措。

進入青春期的中學生漸漸開始產生對異性接近、眷戀的心理需求，這種“性意識”萌芽是一種青春發育的正常現象。但因他們往往關注自我形象而自我評價卻時有不合實際，性意識雖萌發卻掌握不好性別角色與行為準則……那不是他們的錯，而是“青春風暴”使然，是人生長河的一段“急流”。

教師和家長對學生的“早戀”主要有兩個顧慮：一是怕分心而導致學業下降；二是怕出現傷風化、悖倫理的行為。由此產生的壓力，可能使膽小的孩子暫時卻步，而把對異性的傾慕壓于心底，性格倔強的孩子則轉入“地下”，而“地下活動”因帶有更神秘感和刺激感，反而會使他們陷入更深的感情漩渦，在逆反心理支配下走上極端，而后果更難處理。

其實，孩子出現“早戀”和家長對孩子的教育有關系。如果家長充分理解、信任孩子的交往需求和能力，就會設法引導孩子學習、培養包括與異性正常交往的交往能力，促進孩子人際交往的充分發展。反之，則會障礙孩子的正常人際交往，使他們不順利、受挫折，進而對和異性交往產生自卑、冷漠、恐懼心理。有時這種障礙甚至可能潛伏下來，到了孩子該戀愛、結婚時，他（她）反而不知道自己該如何做了。

應該把男女學生的來往看作青春期的正常反應，理解為他們正走向可喜的成熟；應有意識地設法為他們創造相互正常交往的健康活動空間，鼓勵他們和異性廣泛、自然、公開交往，群體交往，促使他們建立正常的同學和朋友情誼，以淡化對異性的好奇和對個別異性的過度好感，以更穩妥地把握自己的情感；甚至可介入孩子的伙伴交往，自然地進行青春期教育，告訴他們正常交往要注意什么，培養他們的責任和義務意識。再加上生理衛生課全面講授性心理、性生理、性安全知識，也對“早戀”起到很好的預防作用。還應適時進行直接說教，告誡他們：中學生之所以不宜早戀，主要是因彼此正處于求知識、打基礎的人生階段，身心正處在發育時期，白白錯過這個黃金時段，要后悔一輩子。“早戀”的人沒有學習不分心的。且因事業尚未定向、生活仍未自立，早戀者能真正發展為成功婚姻者微乎其微。

對青少年多一點寬容，多一些正向理解，多一分人性尊重，保護他們脆弱的自尊心、榮譽感、自信心和羞愧感，是成年人不可推脫的責任。他們的自我意識如同溫室里的幼苗，需要精心呵護和加倍愛護。即使是教師也不能隨意斷言早戀。必須從愛護學生的立場保護他們的隱私，理智而心平氣和地與他們談心、交流，進行正確的人生觀引導。

關愛“早戀”的孩子還應采取“疏”的辦法。現實中很多學生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄，只要設法豐富學生的社交內容，擴大其人際交往空間，就可有效減少他們的異性獨處，避免他們“早戀”。教師應指導學生交友的方式，引導他們理智區分友情與戀情，促使盡可能把全部精力投入文化知識學習。家長則要給孩子摘下“早戀”的帽子，鼓勵孩子進行正常的異性交往；要站在他們的立場上理解他們，用他們的觀點和思路去分析他們面臨的情境，設身處地地去體驗他們的內心世界；要適時、適度、平等地與他們交流異性交往知識、經驗和建議，以便他們能較好地與異性同學正常相處。

對確已早戀的青少年，家長和老師必須責無旁貸地給予正確引導，要以真誠的態度曉之以理、動之以情，最好能有實際例子，包括“長者”們的親身經歷與教訓，以便增強說服力和可信度。而切勿捕風捉影，隨意猜疑，更不可抄檢書包，偷看孩子日記，以免激起逆反心理，降低疏導效果。

斯賓塞說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。對兒童沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應有的友情對待他們就是培養他們友情的手段”。

“早戀”只是人生中一個心理發展和完善的過程。我們反對早戀并非認為它是一種罪過，而只認為它對于青年是實實在在的“不合時宜”罷了。