關鍵詞:朗讀;用情;用心
中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:B
文章編號:1009-010X(2008)06-0056-02
朗讀對于語文教學有著十分重要的作用。“多讀”,“讀好”、“讀深”可以激發學生的學習興趣,陶冶情操,更好地幫助學生理解課文,更好地提高綜合能力。
一、用情朗讀
曾看過于漪老師的錄相課——《周總理,你在哪里》,她以熾熱的感情,喚起同學們對總理的懷念之情。“周總理,你在哪里,你在哪里?你在哪里呀!”隨著于老師富有感情的語言,同學們感受到歌詞中那深沉、高亢的旋律,深深地懷念周總理。同學們的眼眶里淚珠在滾動,老師讓一個朗讀能力好的學生朗讀全詩。他極力克制自己,流暢地讀著,讀著,他再也忍不住了,一句詩幾行淚,眼淚伴隨著聲音走,教室里一片寂靜。讀完后,于老師以深沉的思想感情,用精煉生動的教學語言指導逐段學習,和學生一起懷念周總理的豐功偉績。當學生讀到全詩最高潮處的時候,師生的感情再也控制不住,課堂里響起了悲痛的哭聲,師生的感情完全交融在對總理的深刻懷念之中。學生的情緒易受老師的感染,老師聲情并茂地朗讀,用豐富的表情、優美的聲音去感染學生,無形中就把學生引領到了課文的情景中,讓學生自己去體驗,去品賞,去感悟。學習情緒高漲,學生的語文能力在潛移默化中提升。
二、用心朗讀
語感是對語言的敏感性和領悟力,是實際運用語言文字能力的一種基本功。培養語感,應該作為經常性的語言基本訓練內容。朗讀能加深對句子的體會,對增強語感起著重要的作用。
例如《從百草園到三味書屋》里百草園寫景物一段,語言精確生動,富有兒童情趣,是培養語感的好材料。在師生反復的朗讀中,學生很快就能抓住一些富有表現力的詞(碧綠光滑 高大紫紅輕捷伏竄)領會這些詞表達景物特點的精確性(黃蜂肥胖用“伏”用“竄”寫出叫天子“向云霄里去”的輕捷動作等),還能發揮美好的想象,為百草園增添幾種新的景物,并選用恰當的詞語來表達這些景物的特點:碧綠的草地上,郁金香是深綠的,玫瑰花是紅的,……看飛翔的小鳥都是彩色的,這樣,就由感悟語言提升到創造語言的水平。
不過,在朗讀訓練中培養語感,還需要有一定的條件,就是朗讀時必須開動腦筋,高度集中注意力,逐字逐句讀,逐字逐句理解,正如王守仁所說:“勿令專心一志,口育心惟,字字句句,絡繹反復,抑揚其音節,寬虛其心意,(使其音節高低起伏,心意舒展通暢),久則義禮浹恰,(書中的道理能融會貫通),聰明自日開矣(聰明才智自然逐漸發展起來)。”這樣,語感的培養也在其中。總之,學生要多讀、好讀、讀好。
培養學生的朗讀能力,不是一朝一夕能夠完成的,需要教師在語文教學中重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的重要作用。