評優(yōu)課，想說愛你得商量

評優(yōu)課（或稱優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)比賽等）是20世紀(jì)80年代初我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在批判“文革”浩劫、進行撥亂反正中，廣大教師和教研人員創(chuàng)造的課堂教學(xué)研究與評價的活動模式。它憑借其群眾性、研究性、示范性和競爭性的特質(zhì)，顯現(xiàn)出勃勃生機而迅速風(fēng)靡全國，遂成中小學(xué)教學(xué)研究中一道新潮的獨特景觀。它吸引著一批批有志于教學(xué)改革與創(chuàng)新的教師和教研人員，創(chuàng)造著一個個體現(xiàn)新理念、達成新目標(biāo)的課堂教學(xué)樣板，打造著一撥撥勇于探索、善于實踐、精于創(chuàng)新的教壇新銳。然而，時過境遷，評優(yōu)課功能異化、興旺異常等現(xiàn)狀，頗令人迷惘、憂慮。評優(yōu)課，想說愛你得商量！

——期待評優(yōu)課功能歸位。在上世紀(jì)八九十年代期間，筆者曾經(jīng)多次主持市地級和參與組織省級評優(yōu)課活動，從中感悟到評優(yōu)課功能大致有三：一是比較集中地考察、了解區(qū)域范圍內(nèi)課堂教學(xué)尤其是優(yōu)秀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（包括教學(xué)的理念體現(xiàn)、資源整合、過程實施、素質(zhì)表現(xiàn)、效果評估等），以提高教研及師訓(xùn)工作的針對性、實踐性；二是為群眾性課堂教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)新平臺，宣傳新理念，傳播新經(jīng)驗，研討新模式，以提高教師隊伍進行教學(xué)研究與創(chuàng)新的整體水平，深化課堂教學(xué)改革；三是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)課堂教學(xué)優(yōu)秀典型，以帶動教師隊伍專業(yè)素質(zhì)提升，促進教師隊伍建設(shè)。如今，這些“原生態(tài)”功能已或多或少異化?！爸卦u選輕研究、重結(jié)果輕過程、重教師輕學(xué)生、重活動輕總結(jié)”的現(xiàn)象非常普遍。區(qū)區(qū)一堂課的評價結(jié)果往往被超常放大為執(zhí)教者的全面評價，成了評模、晉職、提干的過硬條件。對評優(yōu)課豈可賦予如此“強大”的功能？！這勢必將評優(yōu)課引導(dǎo)到心計充斥的名利場上去，最終將毀了它。因此，讓評優(yōu)課功能回歸與時俱進的“本真”是很值得期待的。

——期望評優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)多元。評課標(biāo)準(zhǔn)反映活動主辦者對課堂教學(xué)的價值取向和改革導(dǎo)向，是評優(yōu)課活動的核心問題。然而，20多年來眾多版本的評課標(biāo)準(zhǔn)陳陳相因，幾乎都是由一、二級評價因子構(gòu)成的量化指標(biāo)體系，變化雖有，突破難覓。眾所周知，優(yōu)秀的課堂教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性高度融合的產(chǎn)物。在課程改革不斷深入、“以學(xué)生發(fā)展為本”等教學(xué)理念獲得廣泛認(rèn)同并踐行的背景下，對課堂教學(xué)評價因子及其權(quán)重的問題，無疑還有很長的探索之路要走。在評課實踐中，量化打分往往只能“逆向”操作，先憑基本感覺、整體印象劃定等級，再走給一級、二級因子賦分的過場，這表明標(biāo)準(zhǔn)可操作性還有很大的改善空間。在層級、目的有別的評優(yōu)課中，評課標(biāo)準(zhǔn)幾乎無異，千篇一律都是“高大全”，脫離實際。這些問題必須從實際出發(fā)，堅持“全面可舍，實效必求”的原則，實現(xiàn)不同層級、目的評課標(biāo)準(zhǔn)的多元化，才能對課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)揮實實在在的促進、引導(dǎo)、示范作用。

——期盼評優(yōu)課操作陽光。評優(yōu)課與生俱求的競爭性已使它備受關(guān)注，功能異化更使競爭猶如火上澆油，愈演愈烈。評課結(jié)果牽動著教師、學(xué)校、教研單位等眾多敏感的神經(jīng)。因此，評課活動操作務(wù)必公平、公正、公開，陽光透明。為此，一要適當(dāng)歸口、規(guī)范管理評課活動，避免某些單位、團體越位、濫權(quán)亂辦評課活動，確保評課活動的有序、有度、有信；二要從實際出發(fā)，悉心設(shè)計、事前公示并認(rèn)真執(zhí)行評課活動的目標(biāo)、程序、規(guī)則；三要不斷研究、發(fā)展和完善評課標(biāo)準(zhǔn)及評分辦法，使導(dǎo)向更合理、操作更簡約、結(jié)果更客觀；四要選聘對教學(xué)確有研究、認(rèn)真負責(zé)、公道正派的評委，并進行必要的崗前集訓(xùn)，使其明確職責(zé)、熟悉程序、掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作、嚴(yán)守紀(jì)律；五要事前設(shè)計并公開對評課結(jié)果可能進行有限調(diào)節(jié)、照顧的原因、條件和程序，以更廣泛地調(diào)動有關(guān)單位（特別是相對后進單位）組織、參與評課活動的積極性，最大限度地保持評課活動的群眾性與良性循環(huán)。

評優(yōu)課，至今充其量只是一塊體量碩大的璞玉，須經(jīng)致力課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的眾多高手聚集智慧，竭誠探索，精雕細琢，方能賦予靈氣，生出神韻，成為價值連城的美玉。

【責(zé)任編輯 王開貴】