例說地理課程學業測試中能力試題的設計

摘 要：在初中地理新課程學業測試中要落實與體現地理課程三維總目標，就必須加強“能力立意”為主導試題的開發與研制，立意要高，情景（選材）要新，設問要巧，結構要合理，從而發揮地理學業測試題的“圖為載體、知識抽樣、能力覆蓋、思想滲透、方法支撐”的正確學習導向作用。

關鍵詞：命題理念；考核目標；試題結構；試題設計

中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）05-0023-03

目前，隨著7~9年級地理課程改革的深入，對學生地理學業的評價問題尤為凸現。尤其是如何合理地進行地理能力的考核，已成為備受教師關注的問題。培養我國具有現代地理素養的公民，進行“能力立意”為主導的學業測試無疑有利于引導教師教學的可持續創新，更利于培養和激勵學生的可持續發展。筆者結合參加地理學業測試的命題體驗與試題評價研討，談一談地理能力試題怎樣設計的問題。

一、更新地理命題理念

新課程倡導的核心理念是以學生發展為本，評價學校教育教學質量主要看其行為對學生發展的可持續價值。教育教學離不開測試，新課程理念下的測試不是以學生為“敵”，也不是一味地考知識的再現，而是將測試作為促使學生進一步發展的一個過程，引導學生學以致用，以知識和問題的再認、再生為主。這也是試題“知識立意”與“能力立意”的主要差別。

在新課程的“紙＋筆”測試環境下，地理測試題的設計更應重視：創設題目情境，使試題有“趣”；聯系身邊實際，使試題有“用”；注重問題探究，使試題有“理”；滲透地理思想，使試題有“根”。

二、確立能力考核目標

義務教育初中階段的地理學業考試，一部分地區將地理列入綜合類科目考查，大部分地區則進行單學科結業測試。就地理學科來說，課程標準提出的能力（包括技能）有“運用地球儀的技能；閱讀和使用地圖和地理圖表的技能；簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息的技能；根據一個國家或一個地區的地理信息，歸納和說明其地理特征的能力；根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，理解與說明地理事物分布與發展變化的基本規律的能力；運用地理概念、基本原理，對地理事物進行分析并做出判斷的能力；從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識與方法，提出看法或解決問題設想的能力；運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果的能力等。”地理課程標準提到的能力可歸納為五個方面（見圖）。

目前，在紙筆形式為主的測試中，考查上述能力需要精心設計題目，并且要使用不同的方式方法。考查的重點可放在：在具體的情景下利用所學知識來辨別地理事物與現象，分析、評價和解決實際問題的能力上，具體的考查目標可以從以下幾個方面考慮：

◇從題目情境中獲取和解讀信息的能力。所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數據、畫面、符號等。獲取信息即發現、收集信息，解讀信息即是對信息的理解。

獲取和解讀信息的過程，包含發現信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程，因而更明顯地表現出個體的思維能力。獲取和解讀試題信息，首先表現為審題的精準，其次是能把握各種信息的性質，回應信息提供的情境。

這種能力可以通過對提供信息資料的觀察、對資料本身的理解和生發有用信息并對有用信息的提取等方面表現出來。

◇結合設問要求分析、判斷問題的能力。這種能力可以通過對學科問題或自然與社會現象的成因、過程、結果以及相互關系等方面的理解、分辨和評價等活動表現出來。分析、判斷能力的考查可以通過資料的使用進行，也可以沒有外顯的資料利用過程。對比較單一問題得出“結論”可以放在這種能力范圍內。

◇調動和運用知識，解決問題的能力。此能力通常表現為能將接收到的信息迅速與相關的知識內容建立準確而有效的聯系，并自如地調用或駕馭有關知識、規律、原理等完成問題的解決。這里的問題解決具有狹義性，主要包括對一些綜合性、實踐性較強的問題做出決策等。這一過程也反映學生綜合的學習能力。

◇表述或表達思維過程與結果的能力。實際上是立論與結論的過程，即對某問題提出自己的看法，表示自己的見解。也是通過思索表現出的一種態度，是對未知的欲望，或對某些結論勇于提出新的假設。

例如，撰寫一篇短文來闡述一個問題或現象可以視為是對這種能力的考查。其較高的能力要求為觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。

選擇題、填空題、簡答題等多類題型都可以選作考查能力的題型。不過人們使用較多的是主觀類的題型，例如非選擇題。主要是因為這種題型可以有較大的空間讓學生來表現自我的能力。

三、把握能力試題結構

不論是地理試題，還是其他學科試題都是由立意、情境、設問三個主要要素構成。

①通常講考什么即立意——反映考查目的與主旨是試題的核心或主題。主要包括知識立意和能力立意。“能力立意”試題既要有明確的所測目標，又要有確定的主題意義，其考查的能力目標要有層次性。

②借助和選用什么材料考——情境是實現立意的材料和介質，關系著立意表達的程度。其選材要科學可信、服從立意，對選用的材料信息要作必要的裁剪，要聯系實際，面貌新穎，學科背景特點要鮮明。

③考查的具體要求——設問是試題的呈現形式，關系著立意實現的程度。表達立意意圖，體現內在含義。要針對主題內容，涵蓋重要問題，方式新穎巧妙，用語準確簡明，既關注學術性，又注重親和性。

雖然地理實踐操作能力不太適于紙筆測試下的能力考核內容，但只要提供必要的案例情景與巧妙設問也能檢測學生對某項實踐操作的掌握程度，不過這類試題不能替代實踐操作，否則就會出現“紙上談兵”傾向。在實際能力命題中，既要考慮按不同能力目標設計題目，更要考慮按三維目標要求的綜合能力設計題目。因為，在學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及再生問題的過程中，往往會同時運用和表現出多種能力。

在地理新課程理念下，突出能力立意的試題，設計時要關注學生的差異，在反映考試性質、體現課標能力要求的基礎上，為不同程度學生能力的提升與考核創設題目情境，滲透人文性和親和力。在排組試題時盡可能先易后難，易、中、難試題的比例結構為7∶2∶1或6∶3∶1較為適合。其題目分值也應根據信息整合程度與思維過程相匹配。

四、優化能力試題設計

地理課程標準中，對掌握地理知識內容的要求有了調整，對結合實例和運用地理圖表解釋與說明地理事物的要求大大增強。如何根據課程標準考查學生的能力，是很多教師在接觸新課程后感到困惑的地方。積極探討從傳統命題方式向基于課程標準命題方式的轉變已成共識。在依據地理新課程標準命題時，試題立意與設計必須由以往的“記知識考知識體現記憶再現”向“用知識考能力體現應用再生”的轉化。這里僅舉幾例與同行們交流與研討。

【例1】地球儀是學習地理的重要工具之一，它形象直觀，不但能了解很多地理事物，還能演示地球的自轉和公轉運動，更能利用地球儀上的經緯網確定地球

表面某地點的位置。讀圖1完成1～3題：

1.放在桌上的地球儀，其地軸與桌面

的夾角為（）

A.90° B.66.5° C.45° D.23.5°

2.面對地球儀，自西向東撥動它轉動，

地球儀上距桌面最近點（）

A.始終為南極點B.始終在赤道上

C.始終在南回歸線上D.始終在南極圈上

3.由北回歸線至南回歸線所跨緯度為（）

A.23.5° B.30° C.47° D.60 °

答案：1.B2.D3.C

【例2】豐富多彩的地理圖像是認識

地球表面地理事物的工具，也是儲存地

理信息的載體。圖2為世界西半球的兩

個大洲夜晚燈光（白色部分）分布狀況，

讀圖完成4~6題：

4.圖中①為夜晚燈光范圍大的地

區，該地分布在（）

A.歐洲的俄羅斯B.大洋洲的澳大利亞

C.亞洲的中國 D.北美洲的美國

5.圖中②區域地表環境的特點是（）

A.城市眾多，交通發達B.森林茂密，河網密布

C.沙漠廣布，人煙稀少D.地勢高聳，冰川積雪

6.圖中甲、乙兩大洋分別是（）

A.印度洋、大西洋B.太平洋、北冰洋

C.太平洋、大西洋D.印度洋、太平洋

答案：4.D5.B6.C

【例3】《西游記》中描寫的唐僧，其實也有人物創作的原型，那就是中國唐代的高僧玄奘。玄奘于627年（唐太宗貞觀元年）8月從長安出發，長途跋涉5萬余里，到達天竺國佛教最高學府那蘭陀寺學習。后來，又游學天竺國很多地方。645年2月（唐貞觀十九年正月）回到長安。據此并讀圖（圖3） “玄奘西天取經路線圖”，完成7~9題：

7.玄奘所去的天竺國，現在是（）

A.印度B.泰國C.伊朗D.不丹

8.玄奘回國途經的內流河是圖中所示的（）

A.{1}河B.{2}河C.{3}河D.{4}河

9.玄奘回到長安時，當地的景象最有可能是（）

A.夜來南風起，小麥覆隴黃

B.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符

C.林花掃更落，徑草踏還生

D.滾滾波濤逐浪涌，江河萬里盡揚清

答案：7.A8.C9.B

【例4】“人民幣上學地理”，依第五套人民幣上所顯示的景觀（圖4），完成10~12題：

10. 20元和50元人民幣上所顯示的景觀分別是（）

A.杭州西湖、八達嶺長城 B.日月潭、承德避暑山莊

C.桂林山水、布達拉宮D.長江三峽、敦煌莫高窟

11.圖示景觀分布地區的主要少數民族分別是（）

A.壯族藏族 B.高山族滿族

C.苗族回族 D.傣族 蒙古族

12.形成圖示景觀分布地區地理差異的最主要自然因素是（）

A.緯度位置B.河湖密度C.海陸位置D.海拔高度

答案：10.C11.A12.D

【例5】圖5所示省區的面積19萬多平方千米，人口3700萬。據此讀圖完成13~15題：

13.圖示的省區是（）

A.湖北省 B.江西省 C.安徽省 D.陜西省

14.該省區的人口密度約為每平方千米（）

A.235人B.215人C.195人D.165人

15.秦嶺沿線一月的平均氣溫約為（）

A.0℃B.5℃C.10℃ D.15℃

答案：13.D 14.A15.A

【例6】讀我國某區域圖（圖6），依圖示信息回答下列問題。

（1）圖中①城市為省會城市，其城市名稱為________，②示意的是_________煤礦。

（2）圖示①城市的氣溫年較差約為__________℃，降水主要集中在________兩月。

（3）圖中③城有“雞鳴一聲聽三省”的說法，其三省是指_________、_________、__________。

（4）圖中甲地區城市分布的主要特點是___________，該地區的城市在發展中應要防止大氣污染和 污染。

（5）圖中所示的海拔1000米以上地區主要為我國的________高原，位于我國地勢的_________階梯。該地區突出的環境問題是______________。

（6）圖示省區向外地輸送能源的兩種主要方式：一是提高鐵路、公路的運輸能力加強煤炭外運，二是_________。

（7）加強圖示地區的生態建設，改善其生態環境，應采取哪些主要措施？

答案：（1）太原大同 （2）30 7、8 (3)山西陜西 河南（4）沿河分布河水（5）黃土第二 水土流失（6）將煤炭轉化成電能（火力發電）向外輸送（7）加強河流中上游地區的水利工程建設，植樹種草減緩水土流失，合理安排生產活動（調整生產結構），陡坡地退耕還林、還草，草坡地控制過度放牧等。

總之，在初中地理新課程學業測試中要落實與體現地理課程三維性的總目標——“通過義務教育階段地理課程的實施，學生能夠了解地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。”就必須加強“能力立意”為主導試題的開發與研制，立意要高、情景（選材）要新、設問要巧、結構要合理，從而發揮在新課程理念下地理學業測試題的“圖為載體、知識抽樣、能力覆蓋、思想滲透、方法支撐”的正確學習導向作用。

【責任編輯 韓四清】