淺談?wù)Z文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

摘 要：導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好可以石破天驚，先聲奪人。語(yǔ)文教師應(yīng)掌握導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的基本方法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)；重要性；精心設(shè)計(jì)；博覽群書

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）07-0026-01

導(dǎo)語(yǔ)是用來(lái)集中學(xué)生注意力、引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的話語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好可以石破天驚，先聲奪人。

一、運(yùn)用教具引起好奇

語(yǔ)文課給學(xué)生的印象好像就是文章的解讀，沒(méi)有像數(shù)學(xué)、生物等課上的模型之類的具體可感知的東西。所以教師在展示與課文相關(guān)的模型、圖片之類的教具，可以起到良好的作用。如教授《米洛斯的維納斯》時(shí)把維納斯的塑像放到講桌上，學(xué)生非常新奇，注意力高度集中，參與課堂的積極性提高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”然后教師和學(xué)生交流提問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)塑像發(fā)揮想象，在回答老師問(wèn)題的過(guò)程中就理解了課文的主題“缺憾也是一種美”的含義。教師也在學(xué)生精神興奮的情況下完成教學(xué)，效果較好。

二、運(yùn)用故事補(bǔ)充材料

一篇課文、一首古詩(shī)也許并不包含很多的知識(shí)，但它卻聯(lián)系著很多素材。這些素材的補(bǔ)充可以給學(xué)生的知識(shí)充電，也不會(huì)讓課堂顯得干癟。課前教師選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或材料作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供較為充足的背景材料，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，從而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。比如教授李白的詩(shī)時(shí)，用李白的故事“鐵杵磨成針”、“好任俠，喜縱橫”、“高力士脫靴，楊貴妃磨研”、“下秦淮河捉月而死的傳說(shuō)”等導(dǎo)入，學(xué)生津津有味，而且也對(duì)李白濟(jì)世蒼生的理想、放蕩不羈的性格有所了解。學(xué)習(xí)詩(shī)詞本身的主題就會(huì)很輕松了。

三、解讀題目步步誘導(dǎo)

誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師的基本職責(zé)，魏書生老師的成功，正在于他是一位“誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的高手。“誘”就是誘發(fā)、循循善誘、誘其深入理解；“導(dǎo)”就是因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)方向。比如教授《我的空中樓閣》時(shí)，教師可以抓住這個(gè)有疑義的題目，從解題入手層層引導(dǎo)學(xué)生。空中樓閣是什么樣的？存在真正的空中樓閣嗎？既然不可能有真正的空中樓閣，那么作者為什么寫空中樓閣呢？他的空中樓閣是什么樣的？為什么可以成為空中樓閣呢？空中樓閣有什么含義？通過(guò)教師環(huán)環(huán)相扣地解讀題目，點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火炬，照亮了學(xué)生探索課文旨意的航道。因勢(shì)利導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生逐步深入理解，學(xué)生就必須參與、思考，不會(huì)因被動(dòng)聽(tīng)教師的分析而分神，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四、談?wù)摳惺苄纬晒缠Q

韓愈在《師說(shuō)》中寫道“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師在課堂上除了教授學(xué)業(yè)，解答學(xué)生的疑惑，還有很重要的一點(diǎn)就是傳授做人的道理。歷來(lái)教育都把“傳道”放在培養(yǎng)人才的首位，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)、滲透做人道理、進(jìn)行情感教育的陣地。很多課文對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的提高很有意義，教師對(duì)于這樣的課文可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的話題，讓學(xué)生談感受，在談?wù)撝行纬晒缠Q，走入課文。比如，教授《我與地壇》一文，通過(guò)史鐵生的人生經(jīng)歷告訴學(xué)生：苦難并不可怕，它是人生的一筆財(cái)富，增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩。人在這冰冷而又燃燒著的有限世界中生活，痛苦也可以讓人感受生命的多彩內(nèi)涵。人們要勇敢地面對(duì)苦難。教師上課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就可以把“苦難”二字寫在黑板上，讓學(xué)生談?wù)勛约航?jīng)歷過(guò)的苦難，自己是怎樣對(duì)待的，對(duì)苦難有什么樣的認(rèn)識(shí)等。

高中語(yǔ)文課本的選文很經(jīng)典，每篇都對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的提高有意義。教師需要把飽滿的感情投入進(jìn)去。這樣簡(jiǎn)單的一句話、一個(gè)眼神就有可能引發(fā)學(xué)生的心靈震撼，乃至影響終身。

【責(zé)任編輯 薛春科】