新教學模式對高校外語教師的基本要求

在越來越強調以學生為中心進行素質教育、培養創新性人才的現代教育中，人們普遍認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對學生的意義建構起幫助和促進作用，并非直接向學生傳授和灌輸知識。這種教育理念體現在大學英語教學中，教學的模式已經從以教師為中心轉向以學習者為中心。這種教學模式的變化對高校外語教學中的教材、教學內容、教學模式、教師素質都提出了新的要求。其中，高校英語教師的素質和能力能否適應新要求至為重要。以下對此進行闡述。

一、具備良好的基本素質

1．掌握全面扎實的外語基本功。高校教師的目標語熟練水平是其成為語言教師的前提，教師在課堂上正確地使用目標語，不僅為學生提供有意義和可理解的語言輸入，也是有效組織課堂教學活動的保證。因此，外語教師必須掌握目標語的語音、詞匯、語法、語篇、語用等方面的知識體系，并能夠準確、流利地進行教學和交際。

2．了解廣博的相關學科知識。語言是文化的載體，語言和文化的關系密不可分。外語教學必然伴隨著文化教學，外語教師除了要努力具備學習母語和目標語兩種語言的深厚功底外，還需要對這兩種文化的異同淵源有特殊的敏感性和理解力。只有如此，外語教師才能逐步做到文理滲透、中外結合、英漢相通，才能滿足學生的求知欲望，最終培養出合格的復合型人才。

3．具備較強的科研能力。教師對各種語言教學理論和方法的系統了解以及對外語學習中相互影響的諸因素的研究，不僅有助于提高教師發現問題、解決問題的能力，也有益于教師進行科學合理的課堂教學決策，更有針對性地組織教學。因此，處于外語教學理論與實踐“中介”地位的教師應當重視理論研究，自覺地將理論原則與實踐相結合。只有增強了理論與實踐相結合的意識，才能將所擁有的知識學以致用，才能加強對科學理論的實現以研促教。

4．熟悉現代科技教學手段。新版《大學英語課程教學要求》在課程設置和教學模式上提出“應大量使用先進的信息技術；推進基于計算機和網絡的英語教學”。多媒體技術與網絡結合的語言教學系統為外語教學提供了嶄新的教學方法和輔助手段，一方面，多媒體教學模式具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點；另一方面，它改變了以往以教師為中心、單向灌輸的封閉式教學模式，將文字、聲音、圖像、動畫、音樂、色彩等優化組合起來加以應用，激發了學生的學習興趣，真正實現了以學生為本的教學模式，大大提高了教學效果。

二、掌握嫻熟的教學組織能力與技巧

1．合理有效的教師介入。大學英語教學的實質就是教師幫助學生不斷強化自主學習意識、養成自主學習的行為習慣并提高自主學習能力的師生互動過程。教師合理有效的介入，是促使學習者自主學習的必要條件，是真正保障學習者自主學習并提高自主能力的重要前提。

教師作為中介者的角色定位有兩個含義：一是成為語言技能和學生之間的中介，二是成為學習者之間的中介。要成為語言技能和學生之間的中介，教師就要針對具有不同學習風格的學生所遇到的問題給予有效的指導性建議，并提供給他們自主學習的平臺，學會獨立獲得學習語言的技能。教師應針對不同學習者的個體特點，結合教學的總體要求，幫助學習者確定學習目標，引導他們做好近期和遠期的學習計劃。同時，應教會學生用正確的策略學習，使他們能有效、滿懷信心地學習。

2．組織有效的學生自主學習小組。教師要根據情況制定出適合全班、小組、雙人或單人的不同活動以及活動實踐、內容、方式和輔助材料等，千萬不能拘泥于教材預先設定的固定程式。

由于高校擴招，非英語專業學生班級容量擴大，要想在這種大班中實施以學生為中心的教學，讓所有學生都有機會參與聽、說、讀、寫、譯等各種活動，分組教學非常行之有效。這樣，教學由教師一個人面對大多數個體轉而面對數個小組，一方面提高了教師的控制能力，另一方面又加強了小組內部的聯系和互動，從而增強了參與度且提高了教學效率。

三、結束語

總之，掌握全面扎實的外語基本功，擁有廣博的相關學科知識，具備良好的研究能力并善用現代科技教學手段，是新形勢下“以學生為中心”教學模式對教師基本素質的必然要求，也是實現這種新教學模式的前提條件。在此基礎上，教師還需具備嫻熟的教學技巧并不斷研究新的教學方法，才能使學生有動力、有信心、有能力成為自主學習的中心，才能真正實現“以學生為中心”。（作者單位：北京工業大學外國語學院）

□責任編輯謝愛林